摘要：为了适应新课标的改革新理念，提出基于课改的改课，基于改课的上课，基于改变的学习。本文主要阐述三个主要改课思路：改课的学习目标为核心素养、改课的内容结构为学习任务群、改课的组织样式为“教—学—评”一体化。

关键词：课改；改课；核心素养；学习任务群；“教—学—评”一体化

一、改课的学习目标为核心素养

改课意味着课堂各个方面、各个环节的调整、改变和优化，这首先表现在学习目标的变化上。学习目标是语文教学前行的航标灯、过程的调节者和最后的归属地，直接决定语文教学的效果。中国语文的学习目标经历了从知识目标到能力目标，再到素养目标，最终为核心素养的变化过程。改课是基于核心素养这个目标前提的，并以此贯穿整个语文教学过程。核心素养的内涵指标为：

1．文化自信。语文学习既要学会语言文字，又要弘扬文化意识，增强文化自信。

基于文化自信的改课要求：（1）文化意识。语文教学不仅要有语言观念，而且要有文化意识，并在文化意识下展开语言实践活动。语文课堂应该是语言味和文化味兼备的。（2）文化体验。文化是遥远的，有历史感，要引导学生通过鉴赏文化现象、参与文化活动，体验文化的精致别样。（3）文化坚守。从对人生的作用来说，知识是短暂的，能力是长久的，而文化是永恒的。因而人类的优秀文化是值得我们永远追求和坚守的。

2．语言运用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出：语文课程的本质是学习祖国语言文字的运用，这是关于语文课质的规定。文化、思维、审美等因素都应以语言的学习和变化为转移。语文课上语言学习是最好的，语言味是最美的语文味。

基于语言应用的改课要求是：（1）语言立场。基于语言立场和观念看待语文教学和现实情境。无论是文本解读、教学设计，还是教学评价，都要立足于语言立场不放松。（2）语言工具。用语言文字思考语文教学和现实现象。语文课上可以利用实物学习，可以借用图画学习，也可以开展活动学习，但是最根本的是借助语言进行语文思考。（3）语言方式。用语言方式解决语文教学和现实问题。语文实践活动的方式是多种多样的，新课标特别提倡四种活动方式：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。改课特别值得关注的是鉴赏、表达和梳理。

例如，一位教师教《富饶的西沙群岛》，学生通过自读课文依次找到了五个新词语：瑰丽无比、海参、蠕动、一簇红缨、栖息。教师进行了板书呈现和朗读指导。应该说这五个新词语的读音是解决了，但是其语言的内容和形式都有待深入学习。改课建议是：基于“字本位”理念的词语学习，加强对词语词素的探究。特别是对瑰、参、蠕、簇、栖单个字的鉴赏和梳理。只有这样，语言的理解和运用才得以实现。

3．思维发展。语文学习与思维发展是同步的，相辅相承的。语言的丰富性、深度性与思维的广宽性、深刻性是相对应，并融为一体的。新课标不仅提出了思维的类型、品质和习惯的要求，而且还首次提出了“思辨性阅读与表达”的学习任务群。对语文课提出了更多、更高的思维要求。

基于思维发展的改课要求是：（1）思维习惯。良好的思维是从培养良好的思维习惯开始的。思维始于问题，有问题才有思维，所以语文课上要努力引导学生提出问题，表述问题和探究问题。（2）思维类型。新课标中明确提出语文的五种思维类型：直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。一堂语文课不必面面俱到，但是每一课要重点有一种思维类型训练是必要的。（3）思维品质。新课标中提出五种思维品质要求：敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。所以，语文课上不仅要有思维类型的训练，而且要有思维品质的提升。

一位教师执教《司马光》，了解了人物、读好了课文、学用了注释，理解了内容、复述了故事，发现了文言文与现代文的区别，并梳理了学习文言文的方法。教学内容全面，教学效果实在。但是对学生的思维发展有待加强。改课建议：增加反思、追问环节。司马光能机智救人，不仅在于其遇事果敢冷静和对救人的价值判断，还在于他的逻辑思维和创造性思维，在于他的求异思维方式：人掉到水里，水离开人，人也能得救。（正向思维方式是：人掉到水里，人离开水，人得救。）合理、有效、科学的思维方式要和语文学习有机联系起来。

4．审美创造。语文课上的对称平衡、悬念突兀、圆润和谐等都给学生良好的审美感受和体验。

基于审美创造的改课要求是：（1）发现美。要有语文审美意识。要指导学生善于发现课文内容、课堂教学、社会生活中的美感。（2）欣赏美。审美在语文教学中是无时无处不在的，要做审美的有心人，使语文教学的整个过程呈现一个全面展示审美的过程。（3）创造美。学生是审美的主体，要不断促进学生感受和学习审美创意，使语文的语言创意、文字创意、艺术创意和科技创意在语文课上时有发生。

听一位教师教学四年级《陀螺》，她把教学重点放在批注方法的训练上，并设计了从扶到放的教学环节，学生批语和备注都很活跃，取得了良好的教学效果。但是，学生批注的样式、线条和符号不统一，学生写的字也是大大小小、有些零乱。对此改课的建议是：基于审美要求，进行必要的格式、书写的审美的具体指导，学生的学习活动不就更美了吗？

来源：《语文教学通讯·B刊》

责任编辑： 肖玉静

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