三、主题教学，系统总结

古代文化常识比较琐碎、零散，如果我们想要掌握其中一部分，就需要对其进行全面系统地了解，同时也需要我们在古诗词教学中，采用主题教学的方式。

主题教学旨在将学生的学习现状与学习目标相结合，通过知识点主轴的构建，串联起一系列的知识点切片，对学生所学内容和需要掌握的知识进行纵向发掘，整体构建学生的知识体系。这类课堂的教学目标更明确，对问题的挖掘更深入，对知识的总结更系统。但由于课堂时间有限，所以主题教学离不开“学习前置”“问题驱动”。

在教材中，我们会碰到不少有关历法的诗词，如王贞白的《白鹿洞》：“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。”朱熹《偶成》：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”颜真卿《劝学诗》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”由此，我们可以围绕古代计时法这个主题来展开教学。课前教师向学生提出：“三更、五更是几点钟？为什么古人是用‘寸’来衡量‘光阴’的？古人是用什么方法计算时间的？古代有哪些计时法？”等诸多问题，让学生根据问题先自主学习，然后分小组搜集资料。为了避免学生无从下手，失去学习的积极性，教师应适当提供帮助。课中，教师检查学生的笔记，并小组汇报交流，分享学习收获。教师可根据学生的回答对知识进行总结，课后布置作业，要求学生将古代的十二个时辰和现在时间一一对应，并以表格的形式整理在笔记本上。这样通过“学习前置”“问题驱动”，学生的脑海中就形成了系统的知识体系。

值得注意的是，主题教学对教师的知识系统有着更严格的要求。教师对相关知识需有系统全面的了解，是确保课堂有效进行的前提。

四、联系生活，结合民俗

随着时代的变迁，许多传统节日渐渐被淡化，退出了历史的舞台。而古诗词中常常会涉及节日，我们就可以利用古诗词，对学生进行传统节日文化的渗透和熏陶。

在诗词教学中，我们可以联系生活，结合民俗进行传统节日知识的普及。例如《清明》这首诗，统编教材安排在三年级下册第三单元，时间上刚好对应清明节，我们就可以让学生对照生活，谈谈“人们在这一天通常做什么？你又是如何度过的？”这样不仅能调动学生的学习积极性，还能够加深学生对诗词的理解，感悟诗人的情思。谈话中，教师还可以适时对清明节的由来、习俗等进行补充，让学生了解清明节除了追思先人，还有踏青郊游等习俗，以及其中一些习俗发展到今天已经消失了，如“禁火”“吃冷食”等。

实践证明，在古诗词教学中，结合现实生活和民俗来学习有关传统节日，特别能引起共鸣，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握古代文化知识。

作者：曾慧

来源：《语文教学通讯·C刊》

编辑：杜丹 肖玉静