理论与实践并重

教书与育人同行

守望“校园桥畔”，沟通校园内外

精进“华政魔法”，拓展课堂维度

他是课堂上严谨风趣的良师

也是课堂外幽默知心的益友

他是华东政法大学

第五届杰出教学贡献奖获得者

刑事法学院王恩海老师

01“一个总结 一种认可”

我校自2019年度开始评选“杰出教学贡献奖”等荣誉称号，旨在以榜样引领感召，推进常态化师德师风涵养教育，打造一支优秀的教师队伍。

“杰出教学贡献奖”的设立代表着学校对教学工作的重视与鼓励，荣誉称号评定标准的完善也不断推动着教师们提高教学水平。

王恩海说：“这份荣誉意味着，我的努力得到了学校和同学的认可。”

王恩海自2001年开始留校任教，他与华政园一同成长。二十三载的兢兢业业无关荣誉，他只是在十几年如一日地干好教学这个“良心活”。

这份荣誉是他践行学校教学要求的收获，也是对他多年来用心教学的肯定与表彰。这份递交给评审委员会的内容汇总，也将成为他教学生涯中的里程碑式存在。

“杰出教学贡献奖”在个人申报后，还有学院审核、教师荣誉评审委员会审核、申报人答辩等环节。

事实会说话——详实的材料、丰富的履历、精彩的答辩让王恩海“过五关斩六将”，得到了学校各评审部门的一致认可，最终他获得了“杰出教学贡献奖”。

“科研工作可以通过署名发刊获得全国甚至世界范围的认可，而教学认可只体现在学校内部。”王恩海说道。

教学的认可评定标准多元，《刑法学总论》《刑法学分论》《模拟法庭实训》课程全校评教第一、“校园桥畔”公众号引得校内外瞩目、“模拟法庭实训教育”培养成果显著……而他“沉甸甸”的申报材料正是来自学生的认可。

把学生与教学放在心上，这是王恩海23年来坚守的原则。醉心教学，他从未停下前进的脚步。

02“把握特征，融合视角”

“法学这个学科一定要跟社会接触。”王恩海这样看待法学学科。

他的课堂以课程知识点为教学框架，以最高人民法院刑事审判庭《刑事审判参考》案例为说明，全国司法考试真题和解析为补充。

王恩海在正式教授刑法学课程之前，曾全程旁听了刘宪权老师的刑法学课程，同时花费近两年时间翻阅最高人民法院刑事审判庭《刑事审判参考》案例。

他将不同案例中涉及相同知识点的内容分门别类地整理出来——“比如讲一号案例、五号案例、八号案例，它涉及到的是自首；二号、十号、十五号案例涉及到的是过失的具体认定，那就把它们分别归纳起来。”

以案例为说明，结合课程的知识框架，他搭建起了属于自己的刑法学课堂内容基础。同时，他坚持将授课内容向全国司法考试靠拢。

他认为“司法考试应当对于法学课堂有指引作用，两者不能完全脱节。在课堂上讲的内容和司法考试考的内容不太一样的话，我觉得不是很合适。”因此他将全国司法考试真题和解析按考察的知识点分类，附在课程讲义中作为教学内容的补充。

“重要的不在于做出正确的答案，而在于知道这个答案是怎么分析出来。”他想让学生“知其然”，更要“知其所以然”。紧跟司法考试变化，不断完善课程内容，他从未懈怠。

他的课堂又不限于教室——用“模拟法庭”和“校园桥畔”沟通校园内外，融合学界与业界两个切面。

从模拟法庭的“临危受命”，到如今的全国领先，“模拟法庭”是王恩海坚持耕耘的第二课堂。

2015年，王恩海受邀参与指导学校模拟法庭队伍后，认识到以案卷为基础的模拟法庭教学方式能够帮助学有余力的同学树立司法工作人员思维。

因此他从“教师”与上海市律师协会刑法与刑事辩护业务研究委员会（刑法业务研究委员会）副主任这两种不同身份出发，不断邀请法律行业从业人员入校指导“模拟法庭实训课程”。

这样的教学为学生带去融合视角和多元思维的同时，也搭建起校内外良好沟通和交流的平台。

从法学教授的“以身作则”，到当下的深入人心，“校园桥畔”不仅是他对自身的鞭策，更成为从业人员和众多学生的“宝藏公众号”。

王恩海认为法科学生最重要的能力是书面表达和口头表达的能力，而要提升无外乎“多写，多说”。他在课堂上也多次向同学们这样表达。

“这世上并不缺一个公众号，缺的是对自己的记录与鞭策”——这是“校园桥畔”的第一篇文章，也是他对账号的定位所在，更是想向同学们树立的榜样。

“校园桥畔”的内容融合着学界与业界的不同思考，提出的观点更易让多数人接受。

鞭辟入里的内容分析不断吸引着来自学界和业界的关注，在一点点的积累下，它已经成为许多法律人密切关注的公众号。

“本科教学最主要的是让同学了解这个学科的逻辑体系。高等教育的重点我认为是要‘育人’。”这是王恩海对本科教育的认知。教书更育人，他不断将自己打造成“大先生”！

他把握本科教育初衷、通过生动的案例搭建学科体系。王恩海告诉我们“本科教学最主要的还是介绍通说为主。”

他的课程，会在课堂内容中导入新近发生的案例，将深入全面的“融合讲义”作为教学主体，从而让学生循序渐进地进入课堂。

他力求用案例为学生搭建起法学学科的知识框架，以例释学，教授重点。

他把握课程评教反馈、通过融合的评价视角优化授课风格。“学生对‘好老师’的评价标准是五花八门的。”

为了提升自己的教学质量，成为学生心目中的好老师，在授课初期，王恩海把学生们通过评教系统提出的建议汇总在一个文档中，并针对出现频率较高、连续多年提出的共性问题进行解决。

王恩海说：“我在第一节课就跟学生讲，我讲话速度是比较快的，希望同学们能够尽量适应。而现在就不怎么讲，因为我觉得我的速度实际上是在降下来的。”

虽然最近几年没有具体的意见，但这样的工作他仍坚持下来。这已成为他工作多年来的习惯，将学生建议化为提升自己教学质量的动力。

但并不是所有意见都会采纳。“好”的标准不能完全以学生为主，当然也不能完全以教师为主。

王恩海一方面坚持学科特点，在学科要传授的内容与精神上从不降低标准，另一方面与时俱进，结合学生的意见和特点，形成属于自己的课堂风格，在授课形式上将标准向学生靠拢、向社会靠拢。

评价视角的融合带来的是师生关系的融洽。在王恩海与学生的课程群聊中，他们会共同探讨热点问题，交流大学生活规划，甚至学科精神、人生观、世界观的养成。

03“履行责任，回应需要”

“高校的根本是教学育人。”王恩海这样说：“学校以及我们的国家十分重视高校的教学工作，现在相关工作评定也有向教学侧重的倾向。”

随着相关体系的不断完善，二十多年的教学付出最终能够获得学校与同学们的认可，这对王恩海而言是莫大鼓励，也是无限动力。

自身经历让王恩海十分重视研究与实践的结合。

通过自身与业界的交流，王恩海在面对案件时更容易将研究人员和辩护律师的思考结合在一起，形成不同且引人思考的观点，得出的结论接受度也会更高一些。

这种思维模式也无形中成为他组织课堂与教学工作的指导，他重视“以例释学”的原因正是如此。

“课堂案例是真实发生在身边的，而不是年代久远的教学案例。更直观地讲解匹配鲜活案例，学生们也更容易感兴趣，其对于课堂主题的研究认识自然就会更加深入。”

在教学实践中不断反哺而来的成就感是他坚持不懈的另一大动力——“模拟法庭这一套培养体系是我殚精竭虑慢慢琢磨出来的。看到同学们也能从中获益，我还是蛮开心的！”

自2013年第一届全国大学生模拟法庭竞赛开办以来，已历经十载春秋。华政代表队六进决赛、四次夺冠，不断超越自我、书写卓越。

三连冠的荣誉，是模拟法庭教学实践十周年中里程碑式的成就，是华政模法团队优秀培养力、华政学子优秀实践力的体现。

心系学生，重视教学

润物细无声

他用知识点燃希望的火炬

让学生在成长的道路上勇往直前