周末亲子时光中，科技幼儿园的小玩家们和爸爸妈妈一起来到自然博物馆“探秘”。当“遇见”巨大的史前恐龙骨架时，小玩家们仿佛穿梭回侏罗纪时代。面对凶猛高大的恐龙模型，小玩家的脑海中闪过小问号：“这样强壮、巨大的恐龙是怎么灭绝的呢？”回到幼儿园，他们带着问题和感兴趣的小伙伴们组队共同探索破解恐龙灭绝的秘密。

老师们为了支持小玩家们的探索，和他们一起在教室共建了“恐龙生活的情境”，并提供各种资源为小玩家们“经验蓄能”赋能。小玩家们不仅在教室中开启小组合作活动，还可以走进“智能阅览室”打开AR立体书籍直观深入地了解恐龙的生活习性与特征，到“自然探秘室”戴上VR眼镜回到侏罗纪时代，自主探寻关于恐龙的秘密。新技术应用下的无边界空间转换，借助“博物馆课程”APP，小玩家真实感受侏罗纪时代。而点击“班级优化大师”支持小玩家们自评与他评，互动与点赞，佩戴智能手环，可以反映出小玩家们的亲密度，自由结伴形成探索小组，在相互连接中不断深化认知和积累经验。

数字校园实体化建设，对于校园管理、教学质量的提高、优质资源的共享等方面都具有良好的辅助促进作用。近年来，基于儿童立场，科技幼儿园在幼儿主题活动开展过程中，积极探索以信息技术助力教育现场，把探索空间从班级扩展到校园、从校园拓展到社会。同时，丰富教与学的内容和方式，通过资源整合、沉浸体验和信息追踪解析的多种方式激活幼儿的兴趣，助力幼儿的深度探索。

信息化为小玩家的探索开启了一扇“任意门”，在“门”后，教师也充分运用数据支持，在班级个别化学习活动时间实时收集各区域活动数据，追踪小玩家们在探索中的行动轨迹。通过采集和分析小玩家在各区域的停留时间，识别他们对不同活动的兴趣，再回到现场进行材料的调整和过程性的跟进，为小玩家建好“蓄能池”。有一回，在数据采集的过程中，老师发现一个小玩家在教室的“恐龙考古”区停留了3天。通过观察后了解到原来他在化石组装的问题上遇到了瓶颈，于是老师便在材料区投放了相关视频和APP，给予小玩家关于“恐龙骨骼”的资源支持，助力其解决问题。

科技幼儿园负责人表示，数字技术的实践和应用为学前教育带来了新的变革和可能，幼儿作为信息时代的实践者，生活在信息支持泛在的校园环境中；教师作为信息应用者，通过信息技术给幼儿最具有个性化的支持。科技幼儿园将始终坚守“只因幼儿而改变”的办园理念，在数字时代中继续探索具有学前教育特色的数字化转型策略，向着构建富有“玩+”特色的幼儿园教育生态而不断努力，在数字化教育生态空间中，为幼儿种下“探索”的种子，让爱玩、乐玩、创玩的小玩家的成长都能得到个性化发展。