“体温36.3℃，行进速度0.9m/s……”在疫情期间，四川托普信息技术职业学院的校门口，一个手掌大的智能小车，经常在校门进出人员的体温检测工作。这辆小车不仅可以测量体温，还能够根据设置的路径，在规定的范围内进行人脸识别，在当时极大地方便了校园门口的防疫工作和出入管控。
令人意外的是，这个智能小车竟然是当年四川托普学院软件技术专业4名大三学生的创新创业作品。智能小车从前期调研、产品的需求和设计、所有的硬件组装和软件程序的编写，都是由学生自主完成。这要求学生们不仅要掌握牢固的专业知识，而且还需要将知识应用到实际开发的能力。
学校信息工程学院院长罗印介绍，软件技术专业是四川省省级重点专业、国家级骨干专业。软件技术专业之所以能“炼成”民办高职的“王牌”专业之一，其主要原因在于学院一直高度重视专业建设与企业需求的精准对接。
提质创新，人才培养模式改革持续深化
“软件技术专业能够被评为省级重点专业和国家级骨干专业，很大程度上取决于学校对该专业人才培养模式的改革，这也是我们的人才培养特色。”学院副院长白俊峰介绍，学校对软件技术专业的学生采取以职业岗位能力形成目标，以能力形成过程为主线的能力分层递进培养模式。人才培养分为技能储备、仿真实训、岗位实训以及实习就业和创业孵化四个阶段，学生能力分为五个能力层次（根据学生掌握专业技术的程度分为5个层次）。
据介绍，学生在技能储备阶段，主要让掌握5-6门核心课程，从而让学生具备完整的工程知识体系、掌握项目开发常用知识点的基本应用、具备一定的工程开发的规范度和熟练度。在仿真实训阶段，在专业学习中引入仿真案例，主要让学生具备软件工程思想、让学生进行角色体验，5人一组，角色分为项目经理、软件需求分析人员、软件设计人员、软件编码人员以及软件测试人员，根据分工完成仿真项目开发工作任务。
在岗位实训阶段，引入企业真实项目，将学生分为5人一组，分别扮演项目经理、软件需求分析人员、软件设计人员、软件编码人员以及软件测试人员等角色，每一个扮演角色需要按照企业标准完成相应工作任务，同时会对每一工作任务进行阶段评审验收，从而完成社会人向职业人的角色转变；在实习就业以及创业孵化阶段，让学生到企业参加顶岗实习以及到知名软件产业公司从事软件开发、软件设计、软件编码、软件测试以及软件维护等工作，优秀者可从事创新创业孵化工作。
“这四个阶段和五个层次看起来有点复杂，但其实很简单，我举个例子：此前学校承接的省级扶贫项目《丹巴县学生综合素质评价系统》就是由计算机系专业教师和学生组成的开发团队承接。”白俊峰说，这个项目就是由第三个阶段的学生参与，学生分为不同的岗位，指导老师和学生共同完成任务，学生在真实的项目下学习，进步速度非常快，而且迅速能掌握专业核心知识。
此外，学校的计算机网络技术、信息安全技术应用等专业也齐头并进，根据四阶段五层次的人才培养模式，构建起各自的人才培养特色。
强化优势，专业课程建设取得显著成绩
职业教育高质量发展的关键在于高质量课程，如果说教学是一出舞台剧，那么课堂教学就是表演的前台，课程建设就是准备的后台，若想要台上的表演在质量上有保证，那么后台的准备工作就必须充分。
“软件技术专业作为学校的王牌专业，在课程建设上也是准备了很久。”据了解，学校在软件技术专业构建了2个模块化的课程体系，即基于软件技术核心职业能力构建的理论课程体系和模块化、层次化、递进式实践教学课程体系。
“我们将学生的掌握专业能力划分为计算机基本能力、专业核心技能、岗位实践能力、创新能力四个层次，每一个能力模块安排2-3门技术课程或应用课程为之服务。”罗印介绍，基于软件技术专业未来的就业岗位构建课程，实际就是以就业为导向，日常工作中用到的就是我们学习的。
在实践课程体系方面，学校则按照“以胜任职业岗位为目标、以用人单位需求为标准、以职业能力培养为主线”的原则，以“基本技能训练+综合技能训练+岗位适应性训练+创新能力训练+岗位实习”为主要环节，构建以“专业基本能力培养+专业核心能力培养+岗位实践能力培养+软件开发能力培养”为层次框架的“模块化、层次化、递进式”的实践教学体系。
“学校投入了上千万的实训设备给学生使用，比如搭建了移动互联创新实训基地、VR实验室、苹果机房等。”白俊峰说，大量先进设备的投入，使学院的实践教学从传统教学转向信息化、虚拟仿真教学，为实践教学提供了硬件支撑，为实践教学保驾护航。
除此之外，学校还在软件技术专业的教师中构建基于职业规划导向的教师发展培训体系，建立新进人员、骨干人员、专家培训体系，推动教师培训常态化，整体提升专业教师队伍职业素质和能力水平；不断聘请校内外课程建设与课堂教学改革经验丰富的专家进行系列专题讲座，定期开展课程建设内容集体备课、研讨课程设计等，稳步推进“三教”改革。
在此背景下，该专业的教学成果稳步提升，学生获得国家级、省级竞赛奖项达到上百项。
白俊峰说：“现在我们培养出的软件技术专业的学生专业化程度相当高，学生就业供不应求，软件技术专业形成了‘进口旺、出口畅’的良性循环。”