《马关条约》日本强迫清政府割让台湾全岛及所附属岛屿、澎湖列岛后，第一任台湾总督桦山资纪上任伊始，时任内阁总理大臣伊藤博文颁布了《关于赴任之际的政治大纲的训令》，称台湾已经是日本的“新版图”，这块新土地亟待“皇化”的沐浴。

桦山资纪努力贯彻伊藤博文训令，施政原则是恩威并施，首先是血腥的镇压，其次就是通过文化教育，泯灭台湾人的国家观念，使他们早日归化成“皇民”。

台湾首任学务部长伊泽修二更是给总督和首相建议说：占领台湾我们付出了数千帝国勇士的鲜血和生命。要想让台湾人真心归顺，武力是不能奏效的，要用刻苦、容忍、仁爱、耕耘和牺牲奉献的精神，搞好教育。

在台湾，日本顺理成章地推行“皇民化教育”。

日本当初占领旅大后，最早建立起来的机构就是教育机构。1941年3月“关东州”厅内务部学务科编印的《关东州的教育》中说，大日本帝国统治旅大以来，政治工作的第一项要务，就是要全力以赴建设完善教育机构。

台湾日台学生同班，方便同化

后来，日本在旅大的行政管理机关多次更迭，教育机构也随之多次变革，学务官和视学的职位一直没有变化，由它全面掌管旅大占领区的教育事务。

对于南满铁道沿线区域，大清当年就被迫同意由日本南满铁道株式会社经营，1906年日本外交、大藏、递信三大臣就在关于满铁的某命令书中联合规定：要完善该社管辖铁道及附属事业范围内的土木、教育、卫生等设施和机构，教育机构第一个组建并开始运转。

日本人很聪明，在青岛、伪满洲国和伪满蒙地区等地区的侵略教育工作，他们通过扶持当地的奴化教育机构实施，贯彻奴化教育计划。

强制实行日本教育体制

日本在侵占区建立完善了教育管理机构，就开始强行实施日本的教育体制，特别是在学校的学制、课程设置、教材编写和师资培训等方面下了天大的工夫。

1922年3月台湾总督府公布了《台湾新教育令》共27条，中心内容是“日台共学制”，即日本人和台湾人的子弟可以在同一所小学、中学、大学，或者专科学校学习，不过怎样教育必须按照日本国的规定进行。具体实施办法是：学制缩短，这样能满足殖民统治者快出人才需要。

日本还强制推行日语教育。他们很快就取消汉语课，并且废除台湾本地语言。这样就从思想上能够让台湾人丧失民族意识和国家观念，培养教育台湾人具有所谓日本国民性格，以利于殖民统治。在旅大地区，日本人基本上效仿台湾做法，强制推行日语和“德”化教育，贯彻尊崇孔子、协调融合、“日中亲善”、“日满提携”等精神。

最早“精日”分子李仲刚编的教材

在伪满洲国，日本要求缩短中等和高等教育修业年限，降低教育水平。把中等教育6年制，缩短为4年制；把高等教育的4年制，改为3年制。全部学程缩减为13年，比日本学年整整少了5年，另外增加精神教育、劳作教育和实业教育，变相限制青少年的文化学习，降低他们的文化科学水平。

奴化教育教材编写是日本在取得侵占区教育管理控制权之后，首要做的一件大事。

1931年“9·18事变”后不久，日本关东军司令部便发布“排日教材要断然铲除”的密令。伪满洲国国务院也配合日军，通令各地学校“暂用四书孝经教授，以崇礼教，”禁止任何有关党义类书籍流传。

据资料显示，1932年的3~7月间，日伪查禁、焚烧“排日”书籍多达650万余册。从1933年日伪开始编纂正套“国定教科书”。1935年12月，再次审定的“国定教科书”共分22种、39册，还出版了由“帝国教育会”编纂、伪文教部审定的教科书23种29册，供各类中等学校使用。

日本侵化教育师资的不足，日本就在各侵占区投入大量资金和物力，进行师资培训工作，给于师范毕业生以优厚待遇。

在伪满洲国，对教师进行培训教育的主题是“建国精神”、“王道政治”和“日满一德一心”，彻底清除教师的“不纯思想”，使他们能够完成向学生灌输奴化思想重任。

另外，日伪还在各地举办“教员见习所”，并从中选拔优异者到日本留学，培养奴化教育的骨干师资。

建立学校，是日本奴化教育的杀手锏

大肆传播日本文化就需要有阵地，有学校。

台湾建立学校是日本的首选之举，1895年日本立足未稳，就在台北市近郊士林附近的芝山岩开立学堂，招收20多名台湾人作为日语练习生。第二年台湾总督府下令，台湾各重要城市都要设立日语教习所、日语夜学会、日语普及会、日语奖励会等。据日本1939年的统计，那是全台共建日语讲习所15126所，学生达89660人。

日本在青岛建的小学校

日本在旅大和满铁开办学校更早，从1905年开始，在十几年时间里，不断加大办学的力度和数量。

日本办学规模最大当属青岛。自日本占领青岛后，日本移民开始大量涌入。1916年4月，李村和青岛的第一批日本小学开学，1917年日本女子中学和男子中学也分别成立，到1921年为止，日本又在青岛及胶济铁路沿线设立了11个日本小学、4个中级学校、1个商业学校和1个幼儿园，在校学生达4442人，再后来日本又设立了青岛学院、医科专门学校等。

除此以外，日本还在青岛设立各种各种样的学校，成人学校、补习学校、日语学校、兴亚学院、天爵日语学校、国际日语学校、启明学院以及暑期女子日语学校，还为妓女设立了女子补习学校，奴化教育无孔不入。

说到奴化教育，有一个人不得不说。这是迄今发现唯一一个为日本在华教育侵略充当“急先锋”的文化大汉奸，他就是李仲刚。

李仲刚，青岛人，最早“精日”分子。

他早年毕业于日本早稻田大学，抗战前在青岛成立了一所私立中学——东文书院，教授日语和古文。他在教学中散布卖国言论，声言中国必须要由日本来统治，才能文明进步等。其言行被举报后，青岛特别市政府要拘捕他，李仲刚闻风而逃，政府发布通缉令，学校也被查封。

青岛沦陷后，日本人支持他重办东文书院，他公开宣扬“中日亲善”，东文书院的“校董会”由伪市长任董事长，日本人木村兵三任副校长。教师半数以上为日本人，把日语当做“国语”。

宣抚班，侵华心战特工队

大肆传播日本文化，是教育侵略重要项目。日本首先取缔或者限制中国语言（包括台湾当地语言）的使用，停止出版发行中文刊物；其次是强令人民改变称谓，在东北沦陷区人们要称满洲国人，在台湾要改称“皇民”；再次是禁止上演中国戏剧、音乐、歌曲，取而代之的是日本军歌、日本歌谣和所谓的“皇化区”新音乐；第四是制定一整套措施，推广日本生活方式，诸如建立日语家庭、穿日本和服、按照日本风俗习惯生活等，对于实行好的给予奖励。如果你废掉中国姓名，或改称日本姓名，可享有特权，如提高政治地位；在社会上享受优待；子女可以进入日本人的学校读书；增加米、面、糖、布、烟、木炭等日用品的配给量等。

宣抚班，日军攻心战的特工队

宗教信仰也成武器，在台湾、伪满洲国和大连等地，民众一律要信奉“天照大神”。1938年，日本青岛的海、陆军中分别设立了一个直属机构，名叫“宣抚班”（相当于我们的宣传队），其成员深谙中国文化民风民俗，颇具才艺，他们身着军服，臂戴“宣抚”袖章，到处开会演讲、演出，举办展览，散发传单，张贴标语，鼓吹“中日亲善”，诋毁中国军民抗日义举，炫耀日军侵略战绩，宣传“大东亚共荣”，对中国人民进行欺骗宣传，清除抗日书籍、标语、宣传品和国民政府有关的物品和标志。