一项最新研究显示，美国中小学至今仍存在显著的种族/族裔隔离和经济隔离。

　　居住隔离和学校隔离是阻碍美国社会流动性和机会平等的关键因素。若想解决这些问题，必须清楚了解长期存续的种族/族裔不平等和经济不平等的模式和趋势。美国南加州大学和斯坦福大学学者共同研发的“隔离指数”于今年5月正式启用，开始为追踪考察美国的居住隔离和学校隔离提供数据。

　　研发团队分析了1991—2020年美国较大的学区的情况后发现，白人与非洲裔的居住隔离指数上升了35%，白人与亚裔的居住隔离指数上升了一倍多。种族/族裔间的经济隔离指数上升了47%。学校隔离大多见于学区之间，种族/族裔或经济背景不同的学生在各个学区的分布不均。不过，同一学区内的学校之间，种族/族裔隔离指数和经济隔离指数也上升了。

　　南加州大学社会学系副教授安·欧文斯（Ann Owens）表示，学校隔离会造成教育机会和结果不平等，较大学区内学校隔离程度快速上升说明需要进一步加强教育平等。住房可负担性、收入不平等、种族财富差距、移民模式、家庭的居住社区选择等因素都对学校隔离有影响，这些是教育政策制定者无法掌控的，但可以通过改善录取政策来缓解学校隔离。例如，各学区实行自愿性的社会经济融合项目，根据学生的社会经济背景分配入学，鼓励有利于社会经济融合的择校政策。

　　欧文斯认为，美国政府应加大对公立学校的投资，以吸引不同家庭背景的学生，并培训教师和学校领导者，使其具备面向种族/族裔和经济背景多元的学生群体开展教学活动的技能。州和国家层面的政策应基于融合与资源分配指标，来评估学校教育促进平等的成效。此次研究揭示了较大学区内学校隔离加剧问题的紧迫性，“隔离指数”有助于政策制定者了解城市规划、住房和教育政策是如何相互间交织的，从而帮助政策制定者拿出增进融合的方案。

• 来源：中国社会科学网-中国社会科学报

• 作者：王悠然/编译