极目新闻记者 邹浩

作业也可以像“商品”一样，放在“超市”里任学生挑选！极目新闻记者10月31日了解到，自双减政策实施以来，武汉市蔡甸区第二小学在落实课时课标基础上，从学生的个性需求出发，推行“作业超市”，赋予学生作业选择权，极大增强了学生写作业的兴趣。

“作业超市”满足学生个性化需求

“今天老师又会布置哪些有意思的作业呢？”在蔡甸二小，每天让孩子们翘首以盼的，除了与同学们一起快乐学习、丰富多彩的课后服务，还有“作业超市”又上新了哪些“商品”。

“今天语文老师布置的是‘连环画’作业，结合牛郎织女的课文内容，每个同学画一个部分的情节，然后组合在一起变成一套连环画，简直太有趣了！”该校五年级一名学生告诉极目新闻记者，除了连环画，老师还会布置名著阅读大闯关、课本剧表演、手抄报制作、主题实践报告等形式多样的各类作业。

快乐阅读

该校语文老师赵婴告诉记者，为了体现育人功能，满足学生个性化需求，学校从前年开始摸索，建构了全新的作业体系，日常作业以“超市”的形式供学生自选。目前，低年级以亲子阅读、绘图日记等形式展示非书面作业情况，中段年级布置有配图小诗、征文、阅读空间展示等作业，高年级作业结合单元主题，以思维导图、手抄报、连环画等形式呈现。

极目新闻记者了解到，该校以各班班主任为第一责任人，进行班级作业的整体协调。每日班级的整体作业单上，首位布置作业老师留有余地，末位布置作业的老师让路减量，由班主任负责把控，促进整体作业量“不超载”。布置的作业既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除书面作业外，学校要求教师多布置经典诵读、美文阅读、劳动手工等非书面作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化，提升学生的综合素养能力。

在蔡甸二小，凡是要求学生做的作业，教师必须先做一遍，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方，做到布置作业适量且具有针对性。每天下午放学前，在学校公示栏和各班门前黑板上，还会公示每天的学科作业内容，以便让家长和学生监督。

“自制小报”引导学生快乐学习

与其他学校主要在节假日布置手抄报作业不同，蔡甸二小的“自制小报”作业已形成常态，坚持让学生体验学科魅力，享受办报乐趣，秉承快乐学习、自由创作的理念，为他们提供展示文字、书写、绘画才华的舞台。

学生小报作品

立足教材、依托课本、课外延展，“自制小报”呈现知识性、趣味性、多元性。比如低年级学生将本单元的识字进行集合，制作“单元识字小报”或“词语大比拼”，并配上本单元相关的图画，让学生尽展自己的创意；中高段学生以单元主题诗文为主线，制作诗文专栏小报，学生根据自己喜欢的诗文，以主题、意象、情感为线索，寻找相关作者的作品、简介、事迹、代表作、系列作品等进行归纳整理，学生在完成小报作业的过程中，发挥自己的个性、特长，获得多方面能力的锻炼和展示。极目新闻记者发现，除了语文，数学、英语科目也经常以“自制小报”形式布置作业。低年级的《数学乐园》，中年级的《年月日》，高年级的《百分数》，学生们将它们变成树状图或思维导图，在小报中呈现；三四年级开展英文书画，五六年级绘制单元主题，孩子们凭借流畅的单词书写、鲜艳的色彩、巧妙的构思，使得英语小报色彩斑斓、妙趣横生。

该校六年级肖同学的妈妈告诉记者，学校“作业超市”的做法别出心裁，孩子也非常乐于接受。“我记得去年语文一个单元学习，布置的作业是先画手抄报，再搞活动，孩子参与其中，寓教于乐。”肖妈妈说，“以前以书面作业为主的时候，孩子没这么大兴趣，现在明显感觉到她对各科学习的热情更高了。”

该校校长许会荣表示，“小”作业一定要有“大”育人观，学校今后的作业设计会继续在教育性、层次性、趣味性、创新性、实践性、增值性上下功夫，真正让“双减”政策成为提升教育教学效能的引擎，让作业设计创新成为改善学生学习生活质量的有效路径，进一步落实“五育并举”。

（图片由学校提供）