人工智能是人类不断思考研究“人与物”关系发展而来，是使机器代替人类完成过去人类所做的工作。

从技术发展角度看，人工智能的发展可分为计算智能、感知智能、认知智能三个阶段。从理解人类和物质、环境关系上，可以分为没有自主意识的“弱人工智能”、人机交互的“人机混合智能”和拥有自己价值判断能独立思考的“强人工智能”。

人工智能在教育应用主要集中在感知智能阶段。随着互联网的迅猛发展，一批优秀的互联网教育服务进入学校，进入课堂，走进家庭，网络辅导教师、虚拟语言学伴、智能学习推荐、口语网上测评、图像识别作业批改、学习行为分析等感知智能的应用，丰富课堂教学形式，支持教师教学方式变革，适应学生面向未来的学习需要，以开放的形态丰富教育供给服务。

人工智能在学校的应用，应该是技术或者教育力量双向逐步认知、达成共识、共同推进的过程，教育的技术化和技术的教育化的认知共识、相互促进，才能更好地服务于教育教学。

技术能帮助学生建构概念、丰富学习资源，加快概念建构，帮助教师基于数据及时了解学生，促进教学决策的科学化，提高针对性。但是，技术无法代替情感、体验、交流，无法满足学生的好奇心和创新体验。这些都需要教师与人工智能的协同和交互。

相信20年后，人工智能的普及将导致整个社会制造业、服务业的大量工作被机器人和智能系统替代。社会各行业对人才的需求从知识技能型转向创造设计型，对学校会提出新的人才培养要求：1.培养目标的变化。为了培养担当民族复兴大任的时代新人，需要注重培养学生支撑终身发展、适应时代要求的关键能力，培养其认知能力、合作能力、创新能力、职业能力，同时要具备人工智能时代不可或缺的比如情感处理能力、感知能力、洞察力、想象力以及独立思考能力等。2.课程样态的变化。未来的课程，应该是基于学生认知可以定制的。

每一个学生都将有一个人工智能学习伙伴，根据学生认知定制学习路径，陪伴共同学习，共同成长，因材施教。

学习的课程应该是综合、跨学科的，是基于真实生活情境或者模拟未来生活的项目，围绕某个跨学科领域的主题，实现学科知识统整和课程整合；强调学生的思维发展，以学生活动为中心，自由探究与主题相关的任何学习材料，引导学生主动获取知识，锻炼思维能力，培养学生的综合素养。3.学校形态的变化。未来的学校，应该是人们心灵的栖所，现实世界生活社交的场所。

实体学校与虚拟学校相融，学生可以将泛在的线上服务和就近的实体体验学习相结合。

虚拟学校是资源提供者、学习引导者、管理服务者；实体学校主要进行面对面的活动，组织学生进行深度学习，开展实践、体验、创造、合作、沟通交流等。

学校的教室、设备设施按“以人为本”理念来设计建造，融入真实生活，模拟未来情境，能够智能感知学生的认知过程、活动过程，提供个性化的支持服务。

对教师来说：

未来的教师，应该是学生心智发展的营养师，陪伴者、指导者、服务者。教师与人工智能将发挥各自的优势，协同支持学生实现面向未来的教育、个性化的教育，促进学生的全面发展。将来要进入教师与人工智能协作发展的时代，教师要适应未来发展，及时转型。科技不能取代教师，但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师。

教师的不可替代性还体现在，尽管技术会使得我们和机器之间接触的界面越来越友好，但它和人与人之间的交往还有本质的区别。

只有那些对知识有独立见解与领悟的老师，那些能给知识赋予生命色彩和活力的老师，那些与学生分享生活感悟和生活意义的教师，那些不断激发学生对生活向往与自信的教师，那些对未来社会和人生充满希望的老师，才是未来最需要的老师，是学生喜欢和崇拜的老师。

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