高考名师公开课

第7讲物理生物

物理

赵林明老师简介

广东实验中学物理教师、竞赛教练，课堂风格深入浅出、注重思辨。在《大学物理》《中学物理教学参考》等期刊发表多篇论文，指导学生在全国中学生物理竞赛、泛珠三角力学邀请赛中获奖。

赵林明老师

高考小故事：高处不胜寒 沿途有风景

在四校联考后有一位同学来评卷，该同学平时对自己要求很严格，父母期待也很高，但本次考试成绩不理想，对自己产生怀疑，觉得付出的努力没有得到回报。与他交流过程中发现，该同学在知识的掌握上没有明显问题，但高三考试难度加大，特别是“理综”合卷后，考试中存在一些“误区”，给他提出这样建议：将试卷题目按难度分为三类：简单题求准确，保基础分；中档题求突破，决定高度；难题求人品，锦上添花。其实是适当做减法，如果目标是70分，那么重点答好90分的题目就可以，没有必要在最难的20分里去浪费太多时间。根据自身情况，选定合适难度，有侧重地去练习、考试，结果往往会好。后面一模、二模考试，这位同学成绩在一步一步走高，自然间他正在接近最高处。

审题规范：括号中内容是重要信息

审题过程需要读懂关键信息，通过对信息整合、迁移，构造物理模型。常见信息包括接触面是否光滑、是否考虑重力、某电阻是否不计、数据要求有效数字还是小数点后几位等。有些关键信息对考生要求稍高，如求力、速度、场强、动量、冲量这类矢量时，是否要求指出方向；求功、电势差、电势能这类标量时，正负号的处理；对图像问题，横、纵坐标的起点、单位等。难度最大的信息是题目中的特殊条件，它往往隐含一个或几个等量关系，这些等量关系就是打通已知量和待求量的关键一环。

审题过程力求要慢、要全面，充分理解题目信息、挖掘隐含条件，为形成解题思路打下坚实基础。值得一提的是，题目括号中补充的内容是重要信息。

答题规范：避开三个“重灾区”

从改卷中反馈的信息可以发现，答题不规范有三个“重灾区”。

（1）实验填空：①用词不当，没有答出关键词；②计算结果不符合数据要求。

（2）实验作图：①电路的实物连线交叉、正负接线柱错误、反复涂改等；②电路原理图徒手画线、连接点有缺口、器件符号标错等。

（3）计算题：①没有必要文字描述，方程描述的对象、过程含糊不清；②没有原始方程，方程式中字母、数字杂糅，甚至出现连等；③符号体系凌乱，没有用题目给定字母，字母的大小写、下标混乱。

在高考卷中遇到简单题目，一定不能掉以轻心，要知道题目的设置一定会有区分度，简单题会在规范上从严扣分；反之，遇到难题也不用慌张，原因同上，所以对复杂题目写出力所能及的规范方程，相信会有意想不到的收获！

模型的联系

我们习惯将高中物理分为力、电、原、热等模块，各模块中又存在一些典型模型，这些模型是考生一轮复习的重点攻坚对象。其实各模块、各模型间是相互联系、渗透的，有些模型质同形不同，有些则形同质不同，在现阶段的复习备考中有意识去加以区分、打破壁垒，对提高分析、解决问题能力具有重要意义。

模型组一

评析：这组模型分别是曲线运动、万有引力定律、磁场章节的基础模型。他们都存在一个共同的本质：沿半径方向的合力提供圆周运动所需要的向心力。所以这组模型质同形不同。

模型组二

评析：这组模型都是物体在恒力作用下，先减速再反向加速回到起始位置，末速度与初速度等大反向，质同形不同。

模型组三

评析：这组模型难度跨度很大，都是质同形不同。如果比较、的大小，由于需克服阻力做功，容易判断。如果比较上升、下降过程损失动能的大小就相对复杂，思路如下：在任意高度，上升经过该位置的速度大于下降时经过该点时速度，则对任意相同位置，上升过程受到阻力大于下降过程，进而上升过程经过该处克服阻力做功更多。综上，整个上升过程克服阻力做功大于整个下降过程克服阻力做功。

模型组四

评析：这组模型就是形同质不同。比较剪断轻绳OA时，小球受到的合外力。左图（上）剪断AO瞬间，弹簧弹力不变，小球受到合外力；右图（上）中剪断OA瞬间，轻绳OB弹力突变，沿绳方向：；垂直绳方向：，即合力为。

模型组五

导体杆ab、cd质量均为m，水平光滑导轨处于磁感应强度大小为B、方向竖直向下的匀强磁场中。给杆ab水平初速度v0，左图导轨等宽，右图导轨分宽窄两部分，间距满足二倍关系，导轨足够长。分别讨论两图ab、cd杆末速度关系。

评析：这组模型也是形同质不同。左图（上）中，当杆ab、cd速度相等时，电路电流为零，杆速度保持不变，即两杆最终共速。因为杆ab、cd受安培力时刻大小相等、方向相反，系统动量守恒，即

右图（上）中，当时，电路中电流为零，杆速度可保持不变。因为杆ab、cd受安培力大小不等，而是，所以系统动量不守恒。由牛顿第二定律可知：；，由速度关系可知：，联立可知两杆末速度；

方法的迁移

数理结合能力

物理解题过程中必定涉及各种数学方法，常见有特殊值法、归纳法、均值不等式、正弦定理、数列、函数极值等。考生在考试过程中要保持数学敏感性，有意识地在物理情景与数学模型间建立联系，提升解题能力。近几年全国卷物理试题对数理结合能力的考查比重在逐步加大。

综合分析能力

物理题目设问往往存在一定台阶，从前至后，问题间既有提示关系，又有难度的提升。往往设计的情景很深入，提问则会浅出，需要考生有能力对情景作一定化简，常用等效法、类比法、替代法、补偿法、图像法等方法，从最直接、最简单、最特殊的情况出发，往往能够出奇制胜。

例如下图所示，半径为R的均匀带电圆形平板，单位面积带电量为σ，其轴线上任意一点P（坐标为x）的电场强度可以由库仑定律和电场强度的叠加原理求出：E＝2πkσ，方向沿x轴。现考虑单位面积带电量为σ0的无限大均匀带电平板，从其中间挖去一半径为r的圆板。则圆孔轴线上任意一点Q（坐标为x）的电场强度为

A.2πkσ0B.2πkσ0C.2πkσ0 D.2πkσ0

评析：补偿有圆孔的带电平板，使其成为半径无穷大的圆板，则轴线上的电场强度为2πkσ，该电场强度由半径r的圆孔和带圆孔的平板两部分叠加而成，即2πkσ=Ex+2πkσ，A选项正确。

生物

江建来老师简介

江建来，硕士研究生，中学生物高级教师，广州市南武中学生物科长，中国环境学会会员，中国教育管理研究所素质教育研究员，福建省中学生物学科带头人、省命题专家库成员、会考命题组长、名师、优秀青年专业人才，奥赛指导教练，主编高考复习书籍8册，担任毕业班教学16年。2017年被广州市教育局作为基础教育高层次人才引进到广州市南武中学。

江建来老师

关注教材回归 强化准确记忆

高考进入倒计时，在最后冲刺阶段，考生一定要科学备考、理性应考，以下几方面应关注。

首先，教材是高考复习和高考命题的依托，也是考生答题的依据。全国卷生物高考试题对教材内容考查比重有所增加,既有对教材知识的理解运用考查，也有对知识准确识记的考查。教材回归，要在《考试大纲》引领下，精读教材正文内容、小字部分、教材图例、课外资料、旁栏资料和练习拓展题等内容，对核心概念要强化准确记忆。复习中，要设法把知识点转化为考点，实现“从知识主线到问题主线”的转变。

关注错题回看 做好自我诊断

回看错题是做好自我诊断快捷而有效的方法，回看错题要做到：1.将错误进行归类：哪些是知识性错误，哪些是方法性错误,哪些错误已经解决，哪些错误还在出现；2.关注往年高考得分率低的试题，如实验设计思路的题型；3.关注科学探究类试题和考查科学思维类试题；4.解题书写规范的思维偏差、完整性和逻辑性。

通过错题回看和自我诊断，考生对光合作用和呼吸作用曲线题中的“量”“黑暗”和“极限”含义理解就会更全面：

1.理解“量”的关系:吸收量和利用量，释放量和产生量，有机物产生量、净生产量（或积累量）和消耗量等的区别和关系。

2.理解“黑暗”条件：①植物光合作用和呼吸作用的生理过程中,光合作用必须要有光的条件下才能进行，而呼吸作用有光无光都能进行；②光合作用的光反应必须要有光的情况下才能进行，而暗反应有光无光都能进行（只要有足够的[H]和ATP）：③黑暗时释放CO2，吸收O2,消耗体内的有机物；④长时间黑暗对植物不能正常生长；⑤黑暗是测定呼吸速率和光合速率实验中的关键条件之一。

3.分析曲线“极限”点：植物进行光合作用时，光合作用强度随光照强度增强而增强，但光照强度增加到一定强度时，光合作用强度不再增加，即光合作用强度达到极限点。分析这个极限点要明确以下几个问题：①极限点表示当光照强度达到一定值时，光合作用强度最高，光照强度再增加，光合作用强度不再增加；②极限点以前，光合作用强度随光照强度增强而增强，此时，光合作用强度的主要限制因素是光照强度，影响的是光反应；③极限点以后，光合作用强度的主要限制因素不是光照强度，而是温度和环境中的CO2，主要影响的是暗光反应；④此极限点是判断光合作用强度曲线图像正误的关键；⑤此极限点是判断阴生植物还是阳生植物的着手点，因为阴生植物是生活在光照较弱的环境中，光合作用强度到达极限点时，所要求的光照比阳生植物低；⑥如果是人工提供光照，就要考虑节能问题，光照强度只要控制在这个光合作用强度极限点相应的光照强度即可，以免能量的浪费。

错题要回看 自我做诊断

关注适度做题 重显知识网络

考前几天，考生要做到不刷题，但要适度做题，做到适度做题和重做错题相结合。适度做题可以保持手感，将状态调整至最佳水平,对接高考思维模式。适度做题要做到：1.做老师发下来的题；2.限时（40分钟），保持适度的紧迫感；3.做全国卷考查方式相似的试题；4.模拟真实的高考解题环境；5.重做易错题。通过适度做题，可进一步强化解题思路，熟悉这一类试题的通式通法，使重心应放在会做但得不全分数的试题上，解决“会而不全”的问题。

复习过程中构建的思维导图，在这个阶段也可以重显，如：

关注核心素养突显科学思维

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，教育部考试中心已经成立了基于核心素养的高考命题改革课题组，研究怎样将核心素养落实在高考命题中，发挥高考引领教学的作用。同时，高考命题的一个重要方面是对考生思辨能力、创新能力、科学思维和科学探究方法的考查。以下为“同位素标记法”为主线进行生物学实验方法的复习。

1.同位素标记法的应用归类与概括、例析

2.同位素标记法的一般研究过程

3.【练习】给土壤中浇以18O标记H218，经植物体形成含有18O的气体有__________；产生这些气体的生理过程是___________；若干时间以后，该植物光合作用的产物葡萄糖也含有18O，18O的转移途径是______________。

【答案】水蒸气、18O2和C18O2/蒸腾作用、光合作用、有氧呼吸和无氧呼吸/H218O→C18O2→C6H1218O6

关注长句表述 加强答题指导

学生要有意识尝试对生物学现象、原理和应用的完整描述，用专业术语规范表述长句，厘清所表述观点的逻辑顺序、因果关系和深广度。“基因的自由组合定律”是高频考点，命题方向：基因在染色体上的位置的判断、性状显隐性的判断、基因型与表现型的推导、显性纯合子和显性杂合子的区分、性状的遗传遵循基因的分离定律或自由组合定律的判断、伴性遗传常与遗传定律等等，写出实验思路和实验结果及结论度可能涉及长句的表达。

为适应网上阅卷，考生答题应做到：①卷面清洁；②书写工整，字迹清晰；③在规定的答题区域答题；④突出要点、语言要简洁；⑤规范表述，尽可能使用课本上的结论性叙述表达，使用专业术语。

例如：研究证实ATP既是“能量通货”，也可作为神经细胞间信息传递中的一种信号分子，其作为信号分子的作用机理如图所示。请分析回答：

(1)由图可知，细胞间隙中的ATP在有关酶的作用下，磷酸基团逐个脱离下来，最后剩下的是_______________。

(2)一些神经细胞不仅能释放典型神经递质，还能释放ATP，两者均能引起受体细胞的膜电位变化。据图分析，科学家当初推测ATP可作为神经细胞间传递信息的信号分子的实验思路是_______________________。

【答案】(1)腺苷(2)①科学家用化学物质阻断典型神经递质在神经细胞间的信息传递后，发现受体细胞仍能接受到部分神经信号；②科学家寻找到靶细胞膜上有ATP的受体