家庭教育的主要功能应以“教孩子学会生活、学会做人、学会学习,促进孩子健康成长”为中心,而不要“跑偏”。真正实现学校、家庭、社会三大教育的职能互补、共生共育,让家庭教育回归到正确的轨道上来,才能发挥家庭应有的教育功能。

“如今,家庭已经成为学校的第二课堂,家长已‘沦为’老师的私人‘助手’,如何让家庭教育更有家庭的味道,而不是学校课堂的延伸……”近几年来,全国政协委员、北京大学生命科学学院教授、中国科学院院士赵进东屡屡听到他的同事、朋友、亲戚为孩子的家庭教育问题而苦恼,这也引起他对当下基础教育界家庭教育现状的思考。

基于这个问题,赵进东委员开始了解有关家庭教育的相关文件。他发现,从社会整体发展教育而言,社会越来越重视家庭教育对学生成长成才的作用。“比如,教育部在2015年下达的10号文件中,明确提出要求学校承担起家庭教育指导的责任,充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。”在赵进东委员看来,这是一个标志性的文件。文件对强化学校家庭教育工作指导等四个方面提出了具体要求———要求不断加强家庭教育工作,进一步明确家长在家庭教育中的主体责任,充分发挥学校在家庭教育中的重要作用,加快形成家庭教育社会支持网络,推动家庭、学校、社会密切配合。随着文件的实施,两年多来,全国各地教育主管部门迅速响应并启动了学校对家庭教育的指导。在赵进东委员看来,它的政策意义是教育部决定将指导家庭教育工作正式列入教育系统的工作序列,是教育系统加强家庭教育工作的一个新起点。“指导和推进家庭教育正式成为学校教育的责任。”赵进东委员说。

“随着家校合育大趋势的形成和发展,必然也会出现不少问题,家校合育的责任、边界不清,让家庭教育没有了家庭教育应有的味道。”经过调查询问,赵进东委员发现,不少家庭成为学校的第二课堂,弱化了家庭作为生活世界的教育功能,“学校教育与家庭教育的边界越来越模糊,家庭教育自身的功能逐渐丧失,这对儿童成长是极为不利的。”赵进东委员说。

在调查中,赵进东委员还发现,大约有40.2%的家长反馈教师将本不该家长承担的教育责任推诿给家长,随意占用家长的时间、精力、财力、物力,致使家长成了老师的“助教”。“比如,老师将学生的家庭作业发到家长微信群里,要求家长听写、批改、纠错并签字。有时候还要帮孩子录视频,发到微信群。家长每天为此花费的时间精力少则1-2个小时,多则4-5小时,严重侵占了家长属于家庭的时间和精力。”赵进东委员还发现,有的老师布置的作业是孩子不可能完成的,实际上就成了家长的作业了。“比如,给学生布置复杂的手工制作,让生活在大都市里的学生养蚕找桑叶,要求学生将作业彩色打印等。这超出了大多数家庭的客观实际条件,并不是谁家都有打印机啊?彩色打印机就更少了。”赵进东委员不解地说。

“一项对家长的调查表明,家校合作中,家长认为学校把自己当成义工的比例高达60%以上,利用家长职业资源,要求家长承担与家校合作无关的事务。例如,维修办公器材(电脑、打印机、复印机等)、动用家庭交通工具以及其他家庭资源无偿服务学校公务的各种事宜。”赵进东委员还发现,学校指导家庭教育的责任与边界不清晰,越界“侵权”的现象时有发生。他分析说,出现这种现象的主要原因是家长参与学校事务的责、权、利不清楚,学校过度使用家长资源。学校对家庭教育的指导,有时候变相成为学校对家庭资源的任意支配。

随着对年轻家长访谈的深入,赵进东委员发现,“无奈沦为老师助理”的年轻家长还不是少数。“看来,家校合育有些‘跑偏’了,而且问题还不轻。”2018年3月,赵进东委员将这一问题进行梳理分析,并形成了一份提案,递交到了全国两会,他期待“跑偏”的家庭教育能尽快回归到应有的轨道上来,恢复家庭教育作为生活世界的教育功能。

“作为现代学校的责任和工作序列,学校指导家庭教育的工作一定要有制度作为依据,要有制度的保证。”赵进东委员呼吁政府和教育行政部门要发挥主导作用,以明确学校教育对家庭教育指导的责任与边界,将家校合作制度建设纳入现代学校制度建设的范畴。

在赵进东委员看来,家庭教育的主要功能应以“教孩子学会生活、学会做人、学会学习,促进孩子健康成长”为中心,而不要“跑偏”。他建议教育行政部门在这方面做出明确的规定,希望教师在教育、教学领域的专业教育活动不能向家长转移,家庭教育不能围绕学校开设的课程为中心。

“其实,目前学校在指导家庭教育发展方面也存在空缺。部分中小学教师指导家庭教育的胜任力有待提高。”针对此现状,赵进东委员建议除了加强家庭教育课程的国培、省培力度外,还建议高等师范院校开设家庭教育理论与实践的必修、选修课程。

“如何从根本上克服学校越界,侵犯家长的教育权益、弱化家长作为家庭教育主体的责任,破坏家庭教育以生活教育为中心的功能,保证家庭教育职能的完整?”赵进东委员期待政府、教育行政部门完善“家长参与”学校教育的制度建设,明确“家长参与”的责权利,包括家长参与民主管理、参与学校、家庭、社会共育。“只有这样,才能真正实现学校、家庭、社会三大教育的职能互补、共生共育,让家庭教育回归到正确的轨道上来,才能发挥家庭应有的教育功能。”