教师工资的问题是制约教育事业发展的困境之一，教学一线教师要求提高酬薪待遇的呼声很高，国家也是想尽一切办法保证教师的基本工资及福利。然而，几十年来教师的实际工资水平依然处于较低的地步，致使当前大部分的大学毕业生不愿从事教师职业，尤其是优秀的人才及男性越来越多的人不愿进入教师行业，这对我国教育事业的发展极为不利。尽管工资待遇并不是作为选择是否从事教师行业的唯一因素，但工资过低还是主因。

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与社会其他行业酬薪相比及全国经济发展的普遍情况进行分析，有人提出若能把教师的工资水平提高到在目前工资水平基础上能翻番的地位，则可以实现真正意义上的提高教师社会地位，增强吸引力的目的。这确实是让更多的优秀人才进入教师行业的量化性标准。同时也具有对所有教师从业者的报酬实现劳动付出与收入有适度合理匹配的现实意义，也才能使教师的工资性收入与全社会的技术工种类人员的收入有同等的地位。因为现在但凡有技术的人员在行业中的收入还是较高的，教师做为一种特殊的技术人才，进入门槛很高，投入的精力时间更多，从事实际工作后的技术要求更高，劳动强度大，发展前景小，理应与其他行业的技术人员有相对较小的差距才是合理的。而现实的情况却是教师的收入不如一个技术民工。

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这个教师提薪观点很有现实意义，但症结却是国家财政实在拿不出这么多的钱来实现让教师工资翻番的目标，因为教师的数量太大，这么大副度提高工资，当前的财力是不可能实现的。国家财政实在是负担不起。单纯依靠国家财政来实现教师收入翻番显然不具有可操作性。

那么，有无办法在不过份增加国家财政负担的情况下，实现教师工资尽快翻番的愿望呢？

实际上认真细致的分析当前的教育现实生态，如做适当的制度性变改，就可以在不大副度增加国家财政负担的情况下实现一线教师工资翻番的目的。

具体的措施如下：

一、精兵简政，分流不在一线的各类领导及非教学一线人员。

大家都清楚现在教育界中非一线教学人员及各层教育管理机构的领导及工作人员的人数占比是很大的，机构繁杂臃肿。一个学校中，领导阶层人员太多，非教学人员太多，人头费占去了大量的教育经费。如能少点领导，少点后勤服务人员，让一线教学人员的数量占绝对优势，一线教师的工资可以提高一部分。现在各级教育局的工作人员，学校的非教学工作人员实在太多了，有些学校近乎占比一半。造成的原因有历史时代之因，更有我们的人事体制下的人为因素。如从现在开始实行老人老办法，新人新办法，严格控制所有教育管理机关及学校的进入人员的身份，精简不能实施有效教学的各种机构，把有限的教育经费向教学一线的教师的工资支出上转移，则可有效提高一线教师的工资。

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二、取消教师的职称评定，按照工作年限及工作量、教学质量计酬，同时按责任大小设立各种不同的教学技术岗位，实行教师工资等级评定。

职称的确需要坚决的去消了，这件事已严重的破坏着教育的肌体，还按如些制度运作下去，实在是一项太大的恶政。如尽快去消，无论对刚入行的青年教师还是老教师都具有激励作用，也可以实现一线教师收入相对的公平与公正。对年轻教师来说，只要有工作量及质量就可以拿到高工资，对老教师来说，工作量即使上不去有工龄工资也不会使其收入在老年时下降过大，对有能力的名师，如承担了教学管理岗位及专业教学技术研究指导带头性的工作，确实发挥出了其教学科研工作的引领作用，也可得到额外的报酬，这样一来，一线教师的工作积极性及教学智慧也就充分发挥出来了，学校也就有了生机与教学质量的保证。即可以大面积提高所有一线教师的工资，也可以消除因职称问题造成的众多矛盾。使教师队伍团结有力，对教育事业发展具有良性引导作用，效果不可估量。

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三、全面彻底的取消校外各类主体投资的各种补习班、托管班，以学校为主体名正言顺的实施八小时之外的有偿服务。

我们的学校多年来只管教学工作，对学生上学其间的日常生活服务没有纳入统筹性的建设，课堂教学与学生的生活服务割裂，没有形成有机结合的教育体系与机制，正规公办学校也就没有提供相关的吃、住、行、课外服务项目，无论是硬件建设还是软件方面还非常薄弱，中午用餐及休息也是大多不能由学校来提供，致使目前学子们上学时在校只是完成课堂学习的任务，不在校的事几乎全部由家庭自行解决或由校外的各类服务机构来解决，家长又得花精力花时间花钱来在校外寻求解决之路。尤其是禁补令实施后，正式教师不能做这些服务，就给社会机构提供了机会，而其费用又非常高，家庭负担很大。与其这样，一样是家长非得要花钱的现实，为何不能让学校来一站式的提供这些服务呢？校外机构做这些正常，学校做为何就不正常了呢？为何面对现实刚需非要对正规学校做道德绑架呢?所以，国家完全可以制定相关政策，规范管理的同时让学校实施与校外机构一样的有偿课外服务。在学校因地制宜的投入餐饮、住宿、课后辅导等硬件建设，培训相关的一线教师在八小时之外来在学校内实施这些服务工作，给其一定的报酬，费用由家长承担。学校办好学生食堂与住宿质量，为家长解决了后顾之忧，为从事这些工作的教师也提供了一定的收入，两全其美。这样可以与校外托管及补习进行平等竞争，这样就可在教育管理部门统一管理下获得优质安全的服务，学生也不会有为上、下学有交通、食宿等方面上的奔波与安全隐患。这不是狭隘的要与校外社会机构争利益，而是具有改变教育生态的大事业，当学校把教学与学生的生活等全方位一站式全部解决了时，还会有这么疯狂的校外补习与托管吗？教育公平的事也会一并解决，教师也在符合法律规范的情况下有了额外的合法收入，教师就可把全部精力和时间用在学校内，不用在校外冒政策法规之风险去自己办班了，在校只要认真努和做好教学与服务工作，照样可以获得较高的收入，何乐而不为。

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四、开放教师在线教育授课的权利，给其在线教育收费以合法的地位，留住好教师。

国家实施的教师禁补令对教师在外办班进行了严厉的打击，这是非常应该的，否则就会架空学校的正常教学，带来无穷的祸患。而对教师在校内的教学完全可以以在线教育的形式对全社会开放，尤其是一些名师的现场教学，即具有个人专利版权价值，又具有为全社会提供优质教育教学资源的效应，对实现教育公平有极大的好处。可以通过现代网络技术使边远落后地区的学子们享受到优质的学习资源，也可极大的弥补教育资源薄弱地区的师资力量不足之痛，国家应提供政策大力支持在线教育的发展，这是在我们这个大国办出好教育的最好的技术手段。而要提供这种服务怎可将数量巨大、优秀教师集中的体制内学校的教师排除在外呢？如让其名正顺的对其教学投放在网络上，并可有法律许可的收费权，并与所在学校分配收益，对教师、学校、全国的学子们都有好处。并且可以更加促进教师在自己的一线的教学质量的提高与钻研精神、敬业精神，在教师之间也可实现优胜劣汰效应，教的好的可以通过网络在线教育实现较好的收入，教的不好的自然就没有市场。这也可以对社会机构提供的网络在线教育提出强有力的竞争，从而实现价格的合理化正常化，防止了校外机构线上线下的全面垄断与高价，价格可以实现在竞争下的极低，让全民都能购买的起，真是利国利民。同时可让真正有才能的高水平教师有高收入高地位，也可吸引更多的优秀人才从事教师职业。这样的开放政策下，公办体制内教师还有必要辞职投向校外机构吗？学校即可以留住优秀人才，又为人才提供可大幅提高收入的平台。我们为何就不能实事求是的为教师的实际需求与与现实生活想想呢？为何非要非此即彼的把好教师们都逼向校外机构或校外在线教育平台呢？二者真不能兼得吗？能不绝对化处理吗？不让在外办班或参于办实体性的线下辅导班很对，但不能也扼杀了教师的网络在线教育权吧！这样教师也有了追求教学的更加卓越和精细，教师的能力和教学水平也会更加提高。

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五、教育基础建设项目防止浪费与重复。

在教育事业高速发展的同时，基础校舍及教学硬件建设国家的投入还是很大的，这一点上也充分体现出了国家在教育上的重视与决心。但存在的问题是重复投资及浪费也是很严重的，在今后的项目建设中一定要经过严谨的科学论证，尽量让硬件建设的投资受益越长越好。防止各种浪费与不当。把钱用在刀刃上。

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六、积极吸引社会各方慈善资金投资教育。

这样可使教育硬件投入成本更低，充分发挥民间富裕阶层的爱国力量，让他们这些先富起来的人给教育做出一些硬件基础工程建设，将是一朝投资百载受益的事业，让有限的教育财政经费更多的用于教师的待遇提高和学生助学的便利。这方面还得有政策的引导与支持，清代有武训式的人物，当代有白礼芳、邵逸夫式的人物，只要有合理的引导与鼓励机制，富起来的人不是没有这个爱心与激情的，要相信民间资助教育的力量与伟大作用。只要我们的公办教育真正办出质量，慈善资金会大量投资进来。这一点上我们有充分的自信。

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综上所述，对教师的收入不高的问题完全可以通过国家层面的顶层设计，以疏导的思想制定适宜于国情的政策，从多方面入手，为全体教师提供合法合理的收入，即可为全民提供优质的以学校为主体的全方位的教育服务，又可快速的解决让教师有较高的合法的收入的问题，国家的财政负担也不会过分的加重。一旦良性循环建立，将会引发教育行业的巨变，为解决教育的众多问题与困难开创一个极适合中国国情特色的强教之路。尊师重教也才能真正落在实处，教师的社会地位也会极大的提高，教师职业也才可能成为人人争抢的热门职业，何愁高质量教师队伍的建设。

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