河南新闻广播记者 潘雨怡

“欢迎来到河南博物院！”

6月30日，郑州市区民办初中综合素质阶段性评价举行。新颖的是，今天的评价任务将学生们“带进了”河南博物院，学生们需要综合运用他们在小学所学的语文、数学、外语、科学、艺术等各方面的知识，在博物馆的各个场馆里进行一次情景化、探究式的学习。

形式新颖，凸显传统文化

今年，郑州市区民办初中招生仍然沿袭前两年的做法，“联合评价、成果共享、自主录取”，由民办初中联合委托第三方专业机构组织专家设计评价工具。

据悉，今年阶段性评价的总体篇幅与前两年持平、题量略有下降，依然聚焦学生综合素质的考察。据第三方机构负责人介绍，评价内容的设计将所有的知识与能力考察都融入在了情境中，不是孤立考察对知识的识记，也没有出现超过课程标准的知识点。整个评价关注的是学生的阅读能力，高阶思维能力，科学探究能力与综合实践能力。

形式上，今年评价工具的设计更进一步，对各个学科的内容进行融合。整个评价任务与河南博物院的展区对应，分成了“前言”、“文明曙光”、“定鼎中原”、“有容乃大”、“盛世荣华”、“展望未来”等六大板块。学生在完成评价的过程中好似参观了一次河南博物院，又好似领略了一次中原文化的悠久历史。

在评价材料中，河南博物院的几大“镇院之宝”：贾湖骨笛，杜岭方鼎，云纹铜禁等纷纷登场。

第三方机构负责人介绍说：“希望通过这样的评价材料，让学生能够感受中原文化之博大，科技历史之悠久，充分树立对河南本土文化的自信与自豪。”

评价工具彰显跨学科融合

【真题】

在博物院网站的青少年专栏中，你看到了以下页面。请根据网页内容，回答1-6题。

【分析】

融合了英语和数学的相关知识，强调应用能力。让学生所学的英语回归在生活中的应用。学生在阅读资料的过程中可以自主计划周几可以去博物院参观学习，需要花费多少钱等等。同时也能够获得足够的信息来组织一次“博物馆之夜”的活动。

【分析】

在对“贾湖骨笛”的探究中，学生要综合运用到语文、数学，科学，音乐等方面的知识。通过探究，学生们会发现，原来要制造好一支笛子，不仅需要懂得音律，还需要有很好的数学功底。进而会发现，原来音乐与数学之间存在着这样美妙的联系。同时也能感受到，古代中原人的智慧是十分惊人的。

【分析】

这两道考察的学生是在科学探究中经常需要用到实用的数学能力，其实其中只牵涉到非常基本的数学计算和技巧，但反映的是学生运营数学知识解决生活问题的真素养，真能力。比如要发现四个学生的假设哪些是错的，学生并不需要求解“对的假设”是什么，只要代入一些极端情况，比如铜的含量是100%或0%，就能看出哪些假设肯定是不成立的。这种思维方式在生活与学习中往往比复杂的解题思路更加有用。

【分析】

“三”“八”“千”“万”是中国文化中经常使用的数字，在四个空格中填入这些数字，反映的是学生对传统文化的熟悉程度。比如对中原文化历史长度的表述“千年”是最合理的，“八方”是我们对于“四面八方”的简短表述。有些学生会在这道唐宋元明清展区的文字中选择“三国”，其实也是对于历史常识的一种缺失。同样，洛阳在不同朝代曾经是东都，也成为过西都，那当它是西都时，东都可能在哪里呢？这是很简单的方位常识，也能让学生感受到历史很有趣。

传统味+科技感，这样展望未来

【真题】

未来的博物院会有哪些来自现在的展品呢？请想象你是一千年后的博物院讲解员，选取一件现在（21世纪）人们常用的物品，为它写一篇200-250字的介绍词。

【分析】

博物院展品是对过去某个时代的人们生活方式的典型反映。那么，我们今天的生活中又有哪些物品是有特别意义和价值的呢？这个作文题目要求学生在日常学习生活中不忘发现自己身边的生活现象和社会现象，对生活保持好奇心，并且充分发挥想象，这些生活现象哪些可能会在未来变化，值得让未来的人们了解。

另外，能够介绍好一样今天的物品，就需要学生对身边事物有非常细致的观察，把握事物的特征，有条理地进行记叙。

【分析】

在整个阶段性评价中，不但有丰富的传统文化韵味，也有未来的科技感。在“展望未来”板块，学生们就需要指挥机器人在博物馆中进行一些简单的工作。

“其实，学生根本不需要学习过编程知识，只要掌握小学阶段的数学知识和具备一定的空间想象能力，在阅读材料的指导启发下，就完全能够编写一些简易的代码。”第三方机构负责人表示，中国学生发展六大核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。此次工具中“展望未来”版块中的“编程”内容，就是对学生科学精神和实践创新能力的考查。同时，在这样的任务中，学生快速学习新知识的能力也得到了充分的体现。

专家点评

人民教育出版社资深编审王老师说：

初看到这份评价资料，就能感受到浓浓的国学气息与文化自信。可以说，河南拥有半部中国史，是非常值得学生们好好学习与体会的。难能可贵的是，在这次评价资料中，并没有引用枯燥的史料，而是将博物院的文物串联成了探究的任务，让学生运用不同学科的现有知识去发现、鉴赏、感悟。可以说，参加评价的过程就是一次学习的过程，而在这样的学习过程中脱颖而出的学生，一定是具有很强的可持续发展能力的。

香港中文大学教育学院林教授说：

评价是教学的风向标。近些年来，全球的教育研究者都在不断提倡跨学科的学习，融合性的学习，情景化、综合性的学习，但始终难以见到非常成功的案例。这次的评价资料提供了一次非常好的跨学科学习的案例。这样的评价，会鼓励学生偶尔能够离开三尺书桌，放眼去看看身边美好的世界。不仅仅是走进博物院，更多的是走进生活，走进不同的学习场所，让自己所学的知识“活”起来。从评价工具本身来说，可能学生第一眼看到时会觉得有些陌生，但是仔细一读，又发现其实背后所涉及的知识是再熟悉不过的。这种体验，可能也会让学生更能体会学习本身所带来的乐趣，让他们的学习更有意义。