当你知道终点时，你还会不会开始那个起点？

——《降临》

故事要从“他们”降临到地球开始说起。

一天，12个不明物体降落在全球各地，这些类似于外星飞船的物体约有500米高。

各国政府都进入防御状态，人们开始陷入恐慌和猜测。

一个上校找到了露易丝，因为露易丝是一位资深的语言学家，曾帮助军方做过翻译。

露易丝说她需要亲临现场和外星人交流，才能翻译出外星人的语言。

于是在上校的陪同下，露易丝来到了外星飞船所在地。一同前来的还有一个物理学家伊恩。

外星飞船像是一个橄榄球一样伫立在草原上。

准备好之后，他们从飞船底部的入口进入了飞船内部。

通道的尽头是一面玻璃墙，玻璃里面有两个长着触手的外星生物。

起初，露易丝对于外星生物发出来的声音没有头绪，于是改用文字和外星人交流，这一招看来有用，外星人开始用墨汁喷出圆圈来传递信息。

经过研究，露易丝发现这些圆圈就是外星人的文字，这些圆圈可以是一个字、一个词、或者一段话。

所以露易丝接下来就需要收集更多圆圈，来研究其中的规律。

为了破解外星人的语言，露易丝开始近距离和外星人进行“对话”交流。

经过不断的接触，露易丝渐渐的研究出了外星人的文字特点：他们的文字是非线性拼写，不受顺序限制。

从外星人的视角来看，人类的文字显得低级且沟通效率低下。

随着研究的深入，露易丝和伊恩掌握了不少外星人的文字表达方式。

之后，露易丝就频繁的出现幻觉，她总能在幻觉中见到一个小女孩，这个小女孩叫她“妈妈”。露易丝能看到自己和她在一起相处的细节。

在和外星人“沟通“比较顺畅的时候，露易丝这一次进入飞船，问了一个问题：你们来地球的目的是什么？

外星人随即喷出了一个圆圈，经过翻译，这个圆圈的意思是：提供武器。

军方的人一听武器这个词，立马警惕：他们是要向我们发动攻击吗？

露易丝解释说，不一定是武器，也有可能是工具的意思。

局势开始变得紧张起来，露易丝不听劝阻的去和外星人进行第37次交流。

这次外星人给出另外一个词，意思是技术、设备和方法。

然后外星人开始示意露易丝靠近，想教会露易丝书写他们的文字。在那一瞬间，露易丝的记忆仿佛变得清晰可见。

在有点像幻觉的记忆中，露易丝又见到了自己的女儿，并得知自己和丈夫已经离婚。

伊恩在研究中发现，外星人留下的语言只是1/12，也就是说，其他飞船还有另外11份信息。

但是不同飞船降临在不同国家，而不同国家也不便于公布这些机密信息。

露易丝想到飞船之间可能可以相互通讯，于是她又一次来到飞船下，进入飞船之后，和外星人来了一场面对面的交流。

外星人告诉露易丝，当她学会了他们的语言之后，就会有预知未来的能力。

外星人这次来的目的，是教会人类打开时光隧道的技术，因为3000年后，外星人需要人类的帮助。

外星人同时也暗示露易丝，她现在已经具备了预测未来的能力，她可以通过这个能力，来化解地球人和外星人之间可能发生战争的这场危机。

从飞船出来之后，露易丝在“幻觉”中看到了自己的未来：女儿出生，她和丈夫离婚，后来女儿患上绝症去世了。

她还看到未来的自己写了一本破译外星文字的书籍，通过未来的书籍帮助自己看懂了现在外星人留给自己的文字，于是得知这是外星人送给他们的礼物，而不是武器。

当人们学会了外星人的语言之后，就会用外星人的方式感知时间，感知时间的方式是非线性的，就能同时看到现在和未来。

后来，露易丝靠着打通未来和现在的时间壁垒，获取了一些信息，化解了这一次的危机。接着各个登陆点的外星飞船在空中缓缓的消失了。

露易丝也预测到，未来和她结婚后又离婚的男人就是伊恩。

最后，露易丝问伊恩：如果你能纵览自己的一生，从出生到死亡，你会尝试改变吗？

露易丝能够清楚预览自己一生的轨迹了，然而，她并没有试图改变未来。

其实从某种意义上来说，我们每个人都是能够预知未来的，因为每个人的终点都是死亡，是烟消云散，这是我们能够预知的，我们并不会因为最终结果是虚无而放弃开始。

当露易丝知道她注定要和伊恩离婚时，她也没有拒绝伊恩的表白，因为那一刻她心动了。

当露易丝知道女儿的未来注定要患上绝症时，她也没有拒绝女儿的诞生，因为那一刻她融化了。

就算终点是伤心是无奈，也不抗拒去体验和感受当下的一分一秒。

因为，预览这个过程，和亲身经历这个过程，是两件完全不同的事情。

即使是一段已知的旅程，也值得体验，因为体验本身，就是一个礼物、一个惊喜、一个创造的过程。

如果你预见了所有的悲伤，是否还愿意继续前往？

在创业过程中，很多问题往往是你在创业前根本想不到的。

但是当你走上这条路的时候，你就知道自己将来可能面临多么残酷的局面，你就已经做好了迎难而上的准备，甚至，当你走上这条路的时候，你就预见了未来既有成功的可能，也有一败涂地的可能。

现在的你，一定会感激将来逆流而上的自己。

这个过程中体验到的，无论是快乐还是悲伤，无论是成就还是挫折，体验本身，就是一种心智成长。

人们可能会忘记你说过什么，忘记你做过什么，但是很难忘记你曾给他们带来的感受。

体验，能留下印迹。

体验，能加深记忆。

体验，能升华认知。

所以现在的培训都提倡体验式教学，一场有效的学习一定是充满体验感的。

通过直接体验或者间接体验，能够引发学员对知识点的体会、思考、探索、加工，从而真正实现深入浅出的学习过程。

对于学习者来说，学习的这个过程，可以是从体验到感受，从感受到认知，从认知到领悟，从领悟到行为改变。

所以，学员在体验式教学的课程中，收获的是经验、感受，对课程内容的透彻理解和团队智慧的融合。

每一次《化书成课》课程，因为学员带来的书不同，因为学员的经验阅历不同，因为学员的思维模式不同，所以每次都会和学员共同创造出不一样的学习体验。

《化书成课》宁夏班的韩瑜老师，在课堂现场“化书成课”的课程是《霍兰德6种职业人格类型》。

课程中，为了帮助学员掌握6种人格类型和职业之间的匹配度，她采用了“卡牌游戏”的教学方式。

在讲解完霍兰德的6种职业人格类型之后，韩瑜老师把6种人格类型和各种不同的职业做成卡牌，分别发给各组学员，让他们来匹配和拼图。

学员在这手脑并用和协作共创的体验中，就顺理成章的理解了6种职业人格类型和职业之间的逻辑关系。

《化书成课》北京班的贺艳菲老师，在课堂现场“化书成课”的课程是《讲故事——送给孩子的最好礼物》。

课程一开始，她就引导大家分组来做了一场故事接龙的体验游戏，大家在这个相互PK的游戏中，体验到了各种酸甜苦麻辣的滋味。

接下来大家一起探讨：刚才讲故事的这个过程，发挥了我们的哪些素质和能力？

讨论过程中，各组的伙伴惊喜的发现，原来讲故事看似如此简单的一件事情，竟然需要用到这么多的能力！

在这样的觉察中，大家自然而然就借由刚才体验的过程，进行了总结提炼，发掘出了“如何教孩子讲故事”的方法，课程目标也就由表及里的达到了。

要在课程中采用体验式教学模式，并达到预期授课目标，需要在设计体验式教学活动的过程中，注意以下三个方面：

第一， 创设和教学内容相关的体验式环境，便于学员把课程所学直接迁移到实际工作中。

第二， 引导学员在体验中进行思考和探索，这样有利于学员心智的成长。

第三，启发学员发表自己的观点和见解，并通过和他人交换观点，智慧共享，扩充自己的视角。

培训师也是助产师，你在课程中要做的，既不是讲授，也不是灌输，而是通过引导体验的力量，激发学习者的学习动机，鼓励他们发现和探寻，通过循序渐进的身心体验和技巧训练，让学员水到渠成的产生行为改变。