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当不少孩子和家长终于熬过了小升初的纠结和煎熬，以为可以利用暑假好好放松的时候，他们迎来的却是一个“假暑假”，因为这是一个比上学还要繁忙的暑假。（7月16日《中国青年报》）

经历小升初的关口之后，孩子和家长本来对暑假有很多期待，但中学对新初一学生进行的分班考试，让很多孩子陷入紧张备考的状态。通过考试，成绩好的学生会被分到“实验班”，成绩一般的孩子就会进入“普通班”。在很多家长和孩子眼中，两者存在天壤之别，压力自然不亚于小升初。

由于分班考名义上是不被允许的。因此，分班考虽然存在，但是存在得相当神秘：学校的通知不会出现“分班考”字眼，也不会早早告知小升初的孩子们哪天进行分班考。所以，很多孩子只能漫无目的地准备着，培训班报了一期又一期。

2006年9月1日起施行的修订版《义务教育法》规定，义务教育是国家必须依法要保障的公益性事业，而不是选拔性、竞争性升学教育。该法明确规定，“学校不得分设重点班和非重点班”。教育部2014年出台的“义务教育学校管理标准”中第92条规定，在保障学生平等权益方面要实行均衡编班，不分重点班与非重点班。也就是说，重点班或变相重点班都属违法行为，教育管理部门应当对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。

然而，现实中以实验班和普通班、尖子班和基础班等方式变相区分重点班和非重点班的情况却普遍存在。学校之所以无视法律和有关办学标准，根子就在于追求升学率的应试教育评价机制。对此，相关各方心知肚明，但基于各自的“现实”需要，睁一只眼闭一只眼而已。

毫不夸张地说，义务教育阶段划分“重点班”就是一种赤裸裸的应试教育，其负面影响当然不言而喻，但要想根治这一顽疾，绝非易事。除了有关部门要高度重视，并以接受举报或明察暗访的方式加大监管整治力度，强制规范义务教育学校依法办学之外，还必须从源头上解决学校的分班冲动。如何改变唯升学率的评价标准，最大程度地实现学校绿色发展、均衡发展，确保每一个孩子都得到良好的教育，真正做到因材施教，可谓任重而道远。

早在两千多年前，先师孔子就提出了因材施教的教育原则。令人遗憾的是，时至今日，我们不仅没有做到，甚至还在一定程度上呈现南辕北辙的情形。很多学校和教师习惯于实行统一化的所谓“标准”管理，这种用简单的方式应对复杂教育问题的思维，严重背离了教育的初衷。“实验班”“尖子班”之类花样百出的重点班，便是这种简单化思维的典型体现。

进而言之，在评价一所学校是否优秀时，不能只是看它能否将“尖子生”教好，还要看它能否把各方面条件不理想的学生也教好。此外，在对“好”的定义方面，不能仅仅把学习成绩当作好的标准，还要参看有没有让学生学会独立自主、学会团队合作、学会帮助他人等，因为这些都是在未来多元化社会生活的基本能力。

“百年大计，教育为本；教育之道，育人为本”。学校教育不是为了让学生通过考试，而是为了让学生适应未来的生活。与其挖空心思进行分班，不如好好静下心来琢磨一下如何贯彻落实因材施教。一言以蔽之，分重点班教好“尖子生”不算啥能耐，能把“差生”教好才是真本事！