浙江省教育厅日前与团省委、省少工委联合出台《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》，明确学校应安排适量的劳动家庭作业，如洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务；学校应建立劳动实践评价制度，并记入学生的综合素质档案，作为升学、评优的参考。

让洗碗、扫地成中小学生家庭作业，强化孩子劳动实践教育，有利于培养孩子热爱劳动、尊重劳动意识，锻炼孩子独立动手能力。教育部门在顶层设计上发出了指导意见，不可谓不重视孩子劳动实践教育。现在的问题是，家长怎样做好这篇“家庭作业”？不言而喻，顶层设计需要基层落实。做好洗碗、扫地“家庭作业”，最为关键的是每一个家庭都重视，长期坚持，并落到实处，才能取得实效。

尤须强调的是，家长不能为了升学、评优的目的，让孩子洗碗、扫地。带着这样功利目的，洗碗、扫地就会“变味”，典型表现就是达到升学、评优目的了，便会将洗碗、扫地“家庭作业”搁置。如此，洗碗、扫地只是短时应付之举，而非长期坚持，并没有实现培养孩子、锻炼孩子的初衷。

让孩子做好洗碗、扫地“家庭作业”，家长作为至关重要，如果单纯为了升学、评优功利目的，就难以起到培养孩子、锻炼孩子实际效果。教育部门之所以出台这一规定，其导向是让家长重视孩子劳动实践教育，家长单纯为了升学、评优，让孩子做洗碗、扫地“家庭作业”，显然背离了教育部门的初衷。

孩子劳动实践教育的普遍缺失，是谁也无法否认的事实，在此背景下，切切实实让孩子做好洗碗、扫地“家庭作业”，不是为了升学、评优，而是为了补上劳动实践教育这一课。正因此，让孩子参加劳动实践教育，不止于洗碗、扫地，不能三天打鱼两天晒网，应形成长效的连贯机制。从孩子上幼儿园开始，一以贯之有针对性地让孩子参加各种形式的劳动实践教育，着力培养他们动手、协作、创造等能力，以及尊重、责任、感恩等优良品德，不仅升学、评优会在长期坚持中水到渠成，而且受益孩子们一生。