特定环境下的孩子们在“教育”我们这些教育工作者

还有三小时就将离开遂川，但子夜的黑压抑不住澎湃的心绪，让我不得不检讨自己的反思，让我们客观思考本不是我们之流思考的大非大是！

说实话，最后一天，我“错过了”很多镜头（于我而言，实际上是把这许多镜头刻在了内心深处——几乎在平时很少触及的地方）；

比如，有个男孩，在搭建教学时始终坐立不安，光脚支在长条凳上，几经老师提醒却依然故我～跟踪观察发现，到了终于可以自己动手搭建的环节，“倔男孩”却神速且自说自话地搭出了一个由三个四边形组合而成的脸罩，并炫耀着在小伙伴间抢眼和企图互动，直到真的无人理睬才悻悻然在一旁孤芳自赏……当然，最后他也快速搭建完成了这堂课要求的作品，并且成绩不错。

我注意到他在其作品上有意识地多了几个装饰部件，还是属于夸大了的眼镜元素！多年的心理学经验告诉我，这孩子有故事，个性反骨的背后应该是内心渴望的折射，当我悄悄并假装不经意的问他是不是想妈妈了时，他下意识的点了点头，眼眶湿润了，眼神也柔软了，连头都微微低下。那一刻像底片曝光在了我的心尖！我能做的只是在他瘦弱的肩头轻轻的拍了拍：“你是男子汉，我看好你”！从孩子抬头与我对视的目光里我看到了一闪而过的神情，是的，我确信，是感悟和触动。

还有一个瞬间也让我惊异：老师为了增加肢体效果，假装用手里的橡皮筋做出弹射的样子，其实，所有的人（包括孩子们）都知道老师是一种比喻，但当老师把这个动作挨个做到第三排中间的小女孩时，旁边更小的男孩突然伸出左胳臂从小女孩的背部环抱着她，并厉声警告“不要碰我姐姐”！这之后我特别关注着这对姐弟，发现他她之间更像，更像母子，姐姐经常会因弟弟的顽皮而发出警告，这时的男孩就像知错的孩子，乖乖听训，可一转眼又开始了调皮，但只要姐姐一暗示就有所收敛……我再次不经意的问了一句，是不是父母都在外打工？姐姐的眼神是警惕，而弟弟的表情和脱口而出却出卖了他“你怎么知道”！我不忍心再验证下去，但我知道“长姐为母”的古训在他们身上再次应验。

在良洲希望小学，我与校长做了三次访谈，除了了解到真实地数据外，更多的，是在求证一校之长面对诸多无奈，是怎样撑起这所学校的；

在告别的晚餐桌上，当遂川志愿者讲起一个个令在场所有人唏嘘不已时，我只说了一句，“让大爱去包容现实中的种种无奈，让教育回归呵护纯真的本心”，其实，我还咽下去另一句话“让坚强支撑起远比我们这些城里的大人难以理解的孩童世界”——毕竟，除了物质，他们所需要的坚强，我们给不了，也给不起，在这一点上，这些农村的娃远比城里的孩子更懂得“自我成长”。

真的，孩子们的内心，也同时拥有着高贵的敏感，和，更高贵的感恩！我们这些路人，在释放爱的同时，需要思考，他们需要什么样的爱！在施与别人爱的时刻，又有没有感受到孩子们给我们上的一堂教育课。

这个世界有太多的无奈，而孩子们回应的是，他们会直面无奈，并小心的经营着无奈，甚至是宁愿编织梦，去保鲜亲情。

谢谢生活铸就了孩子和下一代。

遂川再见。