一位学生家长跟记者抱怨说，“我家孩子刚升6年级，开学报到时我发现代课的又没有男教师。从一年级开始，除了体育教师，孩子就没遇到过男教师！”（9月10日人民网）

学校里的男教师太少，在全国各地，都是一种较为普遍的现象。尤其是学前教育和义务教育阶段，整体呈现出这样一种态势，学生年级越低男教师配比也越低。比如青海，初中阶段的男女教师比例基本为3：7，小学基本为2：8；学前教育阶段则基本为1：9。甚至，在有些地方，学校已没有教书“先生”，全是清一色的“娘子军”。

男女教师比例失衡，究其原因，主要有两个方面。一方面工资待遇太低，男人承担着养家糊口的重担，是家庭中的顶梁柱，每月打到卡上的经济收入，难以满足生活上的需求，导致教师职业对男性没有吸引力；另一方面社会认同感不高，在很多人眼里存在一种偏见，男人就应该从事有挑战、有发展、有地位、有钱赚的工作，整天带着一帮孩子玩，站在三尺讲台上纸上谈兵，可能会被认为“没出息”。

必须得承认，由于性别上的差异，相较于女教师来讲，男教师有自己的短板，同样也有自己的长项。比如，在“创客”教育方面，在校外综合实践活动方面，在男生心理疏导方面，男教师明显占据优势。又比如，在数学、科学、信息技术等课目的教学上，男教师往往更加胜任。由此可见，男教师越来越少，将给学校的教学埋下隐患。

尤为重要的是，中小学生正处于性格形成阶段和青春期中，男教师阳刚、幽默、宽容、果敢、坚毅等特质，会对孩子形成潜移默化的示范。校园里缺乏男教师，对学生性别趋向、个性品质的培养上，容易造成不可估量损失。此外，一些日常管理、后勤、教辅等岗位，尤其是寄宿制学校夜间值班等，男教师更起着不可或缺的作用。

男教师成了稀缺资源，当然不是什么好事。破解这一现实困境，还需从政策和观念两方面入手。具体而言，一要合理提升教师的经济社会待遇，二要做好师范专业招生录取的男女比例搭配，三要适当调整教师招聘考试政策，四要加大舆论宣传以此引导男性对教师职业的认同。多措并举，让老师有安全感与成就感，让老师有获得感与幸福感，相信会有越来越多的男性加入到教师队伍当中。

前不久，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，“把提高教师地位待遇作为真招实招”“广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业”等表述，向社会传递了鲜明信号：教师的前景将越来越光明，教师的日子将越来越美好。在这样的背景下，教师这份太阳底下最光辉职业，不仅值得拥有而且也能书写出彩的人生。