摘要：对于十几岁的孩子来说，没有什么比成为他们的偶像更能够影响他们。所以，我现在的目标是：做一个爱每一个学生的、有专业教学能力的、多才多艺的老师。

从稚童到青少年的成长历程中,离不开老师的传道、授业、解惑。9月，对教师而言，是一个忙碌的季节，既有开学季，也有教师节等重要活动。

9月28日，由市教卫工作党委、市教委指导，市教育发展基金会、上海师范大学和解放日报·上观共同主办的“第十四届新解放教育讲坛”在上海师范大学音乐厅举行，主题为“致敬最美教师 弘扬师德正能量”。参加本讲坛的主讲嘉宾，分别是两位“最美教师”代表——上海交通大学医学院细胞生物学教授易静、高安路第一小学教师孙怡青，以及中国教育伦理学会会长、上海师德研究与评价中心主任、上海师范大学教授王正平。

今年是孙怡青做老师的第11年，以下为她的精彩发言摘录：

一切从“爱”开始

我对做老师的最初标准是——爱，做一个爱每一个学生的老师。

在和学生相处的时候，特别是遇到低年级的小朋友，我一定会蹲下来和他们交流。对于胆子比较小的小朋友，我会经常摸摸他们的头，给他们一个拥抱，告诉他们，“我很喜欢你，有什么事都可以和我说”。因此，在低年级的时候，我经常会收到这样的纸条。

但老师的这份关心、这份爱，只是收收小纸条吗？

我教过一个小朋友，他很聪明、很有想法，但又很内向、很敏感。平时在课堂上，我很关注他：发现他在课堂上开始若有所思但又不敢表达，我就会拍拍他的肩膀鼓励他；而下课的时候只要我看到他，我就会微笑着主动和他打招呼，他会腼腆一笑回应我。

在某一天早上，他可能因为一些情绪，背着书包站在教室门口不愿意进去。当时班主任、心理老师都试着和他交流，但他就是一动不动。我在旁边看着也很着急，就试着问他：“你愿意先到我那坐一会吗？”没有想到，他走到我旁边，拉起了我的手。我赶紧抓住他的手，把他带到了我的办公室。他紧挨着我，坐在我的旁边。我问他，“有什么需要我帮你的吗？”他摇摇头，但是情绪开始平复。我告诉他，“没有关系的，我一直在这里，你有什么事什么时候想说都可以说，你什么时候想回教室也可以告诉我，下课的时候也可以来找我。”当天的第二节课，他就回教室了。他的妈妈打电话和我说，小朋友平时最喜欢我，所以他有事就认准了我，肯定给我添了不少麻烦，她非常感谢。但我却想说，谢谢你，那么信任我。

所以，老师的爱在平时的举手投足之间，点点滴滴，看似微不足道，却渗到了学生心里。在关键时刻，这份“爱”便是支撑他走出低谷的“魔力”。

只有“爱”，够吗？

在我做老师的第一年，我无意中听到过这样一段对话。一个学生说：“孙老师对我们很好，一直鼓励我们，我很喜欢她。”我心里一阵欣喜，没有想到他接着说，“但是袁老师说题目，我一听就懂，所以我更喜欢袁老师。”

这件事给我的触动很大。我开始反思，做老师只是“爱”，够吗？显然，答案是不够的。

因为我们的学生除了有爱的需求，还有追求自我实现的需求。所以，我的目标变了，我希望自己不仅能做爱学生的老师，而且要具有专业的教育教学能力。

我开始自费学习心理学，考取了国家二级心理咨询师证书。我一边购买了各种版本的教材进行研究，主动听不同层面老师的公开课观摩学习；一边专注于课堂教学的研究，注重建立有安全感的课堂，针对不同年龄的学生采取不同的教学策略，来激发他们学习的内驱力。

比如，在低年段时，我会充分利用信息技术，结合IPAD将数学课变成可以互动的卡通故事片，让学生在有趣、挑战和冒险中学会本领。随着学生年龄的增长，我开始以情境任务和推理任务推动。

比如，在中年段，我会以漫画的形式设计小组合作的任务，希望学生在课堂中发生更多的互动，希望他们在课堂的对话和合作中促进他们的思维。

比如，在高年级，我会针对关键概念设计具有真实情景的挑战性任务，在学习工具和学习规则的辅助下促进他们的学习。

在课堂教学实践研究的基础下我也注重自己科研能力的提升，每个学期我都撰写案例和论文，也积极参与到学校重大课题的研究中。2016年，我加入了上海市学习技术素养试验项目组，并担任实验班的教学。在与专家们一次次的对话中，我自己也不断更新和提高。在个人提高的过程中，我有幸获得了一些荣誉。我很感谢我的学校搭建了很多的平台，给我很多的机会才成就了现在的我。

做有实力的“偶像派”

但是，这样就能hold住现在的学生吗？尤其是高年级的学生开始出现一些小叛逆，怎么办？

有一次我听到两个学生对话，一个学生说“某老师只会教语文”，另一个学生说“我还会编程呢。”原来，高年级学生的这些小叛逆，是因为他们在快速成长。他们在成长的过程中大量地吸收知识、学习本领，他们觉得自己懂得比老师多了。

面对这样的情况，我总是会抓住一些契机，给学生露一手。

比如六一儿童节给学生们表演一下跳舞，课余时间给他们展现一下我的画。当学生看到这些不一样的我时，他们的眼神都变了，经常会盯着我问：“孙老师，你还会什么啊？”“孙老师，你能送我一副画吗？”“孙老师，我也在学跳舞。”我会趁这个机会告诉他们，就算我是老师，我也要学习，每天回家都会抽时间学习，和他们一样，不仅学习数学，也学习其他内容。

自此以后，我给他们提学习上的建议时，他们也更容易接受，因为他们觉得原来孙老师会那么多，原来孙老师一直在学习，我要和孙老师一样。对于十几岁的孩子来说，没有什么比成为他们的偶像更能够影响他们。所以，我现在的目标是：做一个爱每一个学生的、有专业教学能力的、多才多艺的老师。