文丨土土绒

近日，深圳一学校门口，一名校长放学送学生出门时，坚持把家长帮孩子背的书包取下，让孩子自己背，引发热议。校办工作人员说，这是校长的一种教育理念，希望让孩子明白自己的事情自己做。

该不该帮孩子背书包？一个简单的问题，在网上居然引发大争论和站队互怼。一方的观点跟这个校长接近：自己的书包自己背，自己的事情自己做，这是锻炼孩子独立能力的好事。另一方则反驳：你知道现在孩子的书包有多重吗？长期背过重的书包有可能影响生长发育，书包“减负”不认真，干嘛在这件小事上这么较劲？

（接学生放学的家长 图片来源：网络）

的确，谁背书包是一件小得不能再小的事了，似乎也不能指望通过这一件事就培养起孩子的什么能力。但是，教育就是由一件件小事、无数个细节组成的。在理论上，我们都知道要让孩子们独立自主，要培养他们吃苦耐劳的能力，可是为什么一到了现实中，立马就要寻找种种理由，不能就事论事了呢？

如果不是校长亲自亮相带出“减负”的大背景，那培养孩子的独立性，本来是没什么争议的。几年前，一张“雨伞爸爸”的照片曾经走红网络。在这张照片中，一位父亲自己全身被雨淋湿了，伞却完全打在儿子那边，同时，书包也背在儿子身上。对此，这位“雨伞爸爸”解释说：“我希望他自己的事情自己做，所以不会抱着他，书包也让他自己背。不过毕竟他年幼，抵抗力差，还是要撑伞以免着凉。”

当时这个爸爸的做法和理念，赢得一致赞誉。可是同样的事，从家长自觉变成校长倡议的时候，味道似乎就变了。因为在很多人的观念中，校长的身份，就意味着要做更多教育层面的“大事”，比如怎么真正给书包减负，怎么推行真正的素质教育。如果这些“大事”做不好，却跑到校门口亲自干预“小事”，难免给人小题大做甚至名不正言不顺的感觉。

（雨伞爸爸 图片来源：网络）

要给争论双方在这件事上厘清是非对错，恐怕是很难的。这与其说是辩论，更像是各说各话的借题发挥。没有家长会站出来说，就是不该让孩子自己背书包，恐怕也没有哪个校长敢站出来说，现在减负已经没问题，素质教育已经有保证。大背景如此混沌，小事上也就很难有什么共识。

中国的教育界确实有一种奇特的现象，就是一件事在理论上大家都公认是对的，但一到现实中就变了形、走了样。

比如说谁都认为要施行素质教育，但到了现实中似乎不管什么“素质”都变成了“应试”；谁都知道要保证孩子足够的睡眠、保护孩子的身体健康，但现实却是教育培训产业蒸蒸日上，当小学一二年级不布置书面作业时，家长们焦急地四处为孩子找作业做；当看到日本学校近乎“变态”的体育训练时，家长们也会在心里赞叹，但自己的孩子在学校略微磕着碰着，却觉得是了不得的大事……知行合一，如此之难。

当然，这也不是什么“新闻”。一个议题在舆论场的热议，往往会超过事件本身的范围，掺杂进参与者自己的经验和情感，寄托着某一社会普遍问题的看法，这也可以理解。

（放学途中的日本小学生）

在校长阻止家长替孩子背书包这件事中，网友们的反对和对书包过重的吐槽，背后其实还是人们对中小学生们负担过重的曲折反映。此外，因为这位校长的行为不但是在纠正学生，更是在纠正家长的行为，因而触动了敏感家校关系中的某些幽微表达。但这么大的两个问题，又不是背书包这么小的一件事可以承载的了。

总之，从自己的位置去看出别人的问题，总是容易的。可是如果没有反躬自省，把自己该承担的事情做好，总是忙着给对方挑错、纠错，那就会一直持续这样的恶循环。让每一个本来没什么争议的小事，也变得是非晦暗了。