最近教育部联合八部门发布了《综合防控儿童青少年近视实施方案》的通知，其中一条是“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课室，带入学校的要进行统一保管。”其实，过度使用电子设备，不仅影响到孩子的视力，也可能使孩子的阅读年龄滞后。近日，首届世界教育前沿论坛在深圳前举行，深圳大学特聘教授、深圳神经科学研究院院长、香港大学终身教授谭力海发表了自己的观点。

谭力海：深圳大学特聘教授、深圳神经科学研究院院长、香港大学终身教授

我们要明确一个认识，人的大脑在整个生命周期都具有高度可塑性，从而为智能开发、脑功能康复提供了生理基础。这是神经科学的重要发现。经过多年语言学习训练之后，我们发现，大脑学习不同语言，可以激活大脑不同区域。

如何根据心理学和脑科学的发现设计语言学习的最佳方法和策略，是学习科学研究的重要内容之一。大量行为科学和脑科学的研究表明，美、英儿童英文学习成绩的最主要影响因素是语音意识，即对口语中最小语音单位的敏感度。这一发现为英语教学的音素法 (phonics) 提供了基础。

过去十几年，学界对人脑加工中文的脑科学研究发现，中文的大脑神经表达与英文既具有共同点，又具有重要差异。临近大脑运动区的左脑额中回对中文加工尤其重要，而这一阅读中枢的形成与我国儿童的书写因素紧密相关，还与书写技能与中文阅读能力存在高度相关。

对阅读障碍的中国儿童的大量研究发现，左脑额中回激活太弱，但是这些区域对英文阅读障碍的儿童没有什么影响。

通过对语言能力异常人群的研究，我们发现左脑额中回涉及到两种不同的大脑神经网络和区域，中文阅读障碍和英文阅读障碍属于不同的脑部发育失调。大脑负责中文区域有7个系统，负责英文区域有4个系统。我们关于中文阅读中枢的发现，得到国内外十几个实验室所发表的实验结果的验证和支持。

为什么左脑额中回主管中文阅读？我们中国的孩子学中文需要反复抄写，阅读中枢临近大脑运动区域，这是大脑语言环境形成的。抄写是不是对中文阅读发展非常重要？脑科学发现之前文献没有研究书写和中文阅读相关，所以我们做了研究。学习中文靠抄写，这是一个很重要的因素。然而，现在问题出现了，在数字化时代，我们越来越依靠电子设备，经常使用拼音输入法、联想智能拼音输入法。

在这种情况下，会不会影响儿童中文阅读的能力？我们几年前在一些地区研究发现，过度使用电子设备使孩子的阅读年龄滞后两个年级的比例为28%。比如说，五年级的孩子连三年级教材上的句子都读不了，四年级的孩子连二年级的书都读不了。

我们和首都师范大学的周蔚博士、罗劲教授一起合作，用功能磁共振扫描平均年龄十岁的儿童，其中24人每天使用拼音输入法65分钟，另外23人每天平均使用9分钟。结果发现，每天使用拼音输入法65分钟的儿童，其大脑关键阅读区域的激活明显弱于较少时间使用拼音输入法的儿童。

阅读和书写正相关，阅读与拼音输入负相关，这个方法的使用导致很多问题，这是我们最新的研究。我们发现拼音输入法使用多了，影响到了我们大脑阅读中枢的形成和发育。我们汉字不会写了，民族文化怎么传承？这是一个非常重要的问题。

我不反对我国儿童学习拼音，但是在掌握了拼音以后，要限制使用拼音输入法的时间。我建议，我国儿童青少年使用的电子设备，必须配备书写空间，使用半个小时拼音输入法之后机器自动停止这个功能，自动切换到书写。

（本文根据作者在世界教育前沿论坛的主旨演讲整理而成，有删节）

来源：上海市教委官方微信"教师博雅"

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