教育部科技司发布的《中国教育信息化发展报告（基础教育）》显示，2016年和2017年，浙江的教育信息化综合指数连续两年居全国之首。那么，接下来浙江教育信息化新的突破口在哪里？

11月10日，2018年新技术支持下的个性化学习交流研讨和应用成果展示活动在杭州滨江区举行。参加本次活动的学者、教育管理部门、校长和一线教师，共同探寻信息技术与教育教学的融合之道。

教育部基础教育司信息化处处长张权，解读了国家基础教育信息化最新政策走向——今年4月，教育部发布了“教育信息化2.0行动计划”，对发展智能教育提出了具体的要求。信息时代的教育变革已不仅仅停留在利用信息技术改进教学的应用层面，而是带来了一场前所未有的教育深层变革，甚至有可能重塑教育业态，一切的出发点，都是“以学习者为中心”。

教育部基础教育司信息化处处长张权

什么是智能教育？“就是利用人工智能技术，依据教育大数据，精准计算学生的思维类型、情感偏好和能力潜质等，协助一线教师因材施教。人工智能与教育深度融合的一个重要目标是对学生进行个性化教育。”首都师范大学原副校长、教授周建设分享观点。

首都师范大学原副校长、教授周建设

在他看来，智能教育的近期目标，是减轻教师的简单重复性劳动，减轻学生不必要的学习负担，提高学生的学习兴趣和学业水平，增强学生的核心素养和生存能力；远期目标，则是对学生升学方式实施重大技术突破，开辟依据大数据选拔学生的新途径，真正实现个性化人才培养。

换句话来说，就是用技术推动教育教学进步。浙江省教育技术中心主任施建国施建国认为，技术推动教育教学进步有三个途径：技术作为内容，丰富课程资源；技术作为工具，支撑教学过程创新；技术作为思维，改变教育形态。

比如，技术可以改变教室的空间样态，让孩子们在浓浓的学科情境中探究。依据信息技术，学校可以为学生提供长达十余页的学业“体检报告单”。在网络上，退休教师也可以凭借才艺，吸引全世界的粉丝。“技术带给教育的，是改变的精神。”

大数据、人工智能等技术的发展为个性化学习提供了新的可能，为教育深层变革打下基础，然而也有人因此担心，如今市场上一些教辅APP、在线学习平台，存在着增加学业负担、缺少内容把关机制的隐忧。

对此，浙江省教育技术中心主任施建国提出：“浙江继续推进教育信息化，不要一天到晚做微课、慕课和在线教育，也不应弄出许多APP来延长学生学习时间、增加学习负担，重要的是探索如何汇集更多优质资源，惠及每一位学习者，促进个性化学习。”

浙江省教育技术中心主任施建国

近年来，杭州市滨江区稳步推进智慧教育，通过借助区域高新技术优势，加快推进“智慧课堂、智慧管理、智慧教研、智慧家校”等项目，逐步形成了具有滨江特色的区域智慧教育样板。

比如“智慧食堂”、“智慧图书馆”的运用，不仅提升了学生就餐、阅读的满意度，促进学校管理的标准化、信息化和规范化，还对每一个学生的营养状况、阅读情况形成分析报告。还有校园数字科技馆、校园动漫馆、机器人创客实验室、智慧农场、VR虚拟教室等12类创新项目，既是对新型技术在课堂教学中应用的探索，也为孩子们的校园生活提供了更多可能。

“个性化学习是促进教学模式转变，尤其是发展学生素养非常重要的学习方式，大数据、人工智能等技术的发展为个性化学习环境的构建、学习流程的再造、学习资源的生成都提供了新的可能和实现形式，”滨江区委常委、常务副区长张玮表示，“这次活动将为个性化学习的交流研讨创造条件，进一步激发教师创新教学方式的热情，为提升中小学校的信息化应用水平做出贡献。”

据了解，本届活动由交流研讨、成果展示、技术体验三个部分组成。活动期间，围绕国家基础教育信息化政策、人工智能与教育的深度融合、创造力培养与教育开放生态等议题，共有8位横跨管理、产业、学术界的嘉宾发表主题演讲，9个富有成效的信息化应用单位案例悉数分享，25位知名校长、教研员进行现场交流，80多节个性化学习优质课进行展示观摩，部分授课教师和点评嘉宾还进行了跨越千里的连线交流。

来源于钱江晚报