撰稿 | 东方网·纵相新闻 宋祖礼

从昨天开始，大家的朋友圈都在为“一块屏幕”纠结，248所贫困地区中学，通过直播与著的，但是这么多孩子因家庭条件而受困于祖国一隅，闻之令人悬心，因而为此负重前行的教育工作者也更加令人敬佩。

然而，在被这样的“暖文”刷屏的同时，种种怀疑论调也涌现出来。

有媒体称“这可能是现在中国最纯粹的应试教育”；

有人提出靠“机器”教学的方式“违背人性”；

有专家言称“不可夸大技术的作用”；

更有甚者，开始“深扒”直播教学背后的“生意经”……

重重诘问之下，因暖闻而生的感动也频频打折，有网友甚至直呼又一个新闻“被反转”了。无热点，不反转。见惯了种种似是而非的反转，如今我们在朋友圈付出一点感动都要小心翼翼，生怕被带节奏、唯恐“秀智商”。

“业内人士”和“专家”的批评论调，迎合了这种事实焦虑，因而也更容易制造情绪化的“真相”。

然而逻辑再丰满都替代不了现实，理论再前沿也不能当场折现当饭吃。在这块“改变命运的屏幕”下，一个短时间内难以改变的现实就是我国部分地区的贫困问题。

在这个大前提下，无视现实条件的“理论”都是“务虚”之谈，自以为是的教育思维都有“何不食肉糜”之嫌。

一隅之地，创始维艰，建设实难，但破坏起来却很容易。以全国之舆情，强加于贫困地区的几个中学，难免有些学校或教育系统生出“多一事不如少一事”的想法。而在此思维指导下，失去了这块“屏幕”的，是芸芸嗷嗷待哺的学子。

类似的案例并不鲜见，2017年“恩波格斗大反转”不知还有几人记得。因为媒体不负责任的解读，大凉山“格斗孤儿”被强行按手印送回了家。

孩子被撕扯的画面犹在眼前，我们难道又要重蹈覆辙？

被强按手印带走的孩子

因“不忍”见孩子在格斗学校中训练，最终让孩子失去了学习机会回到家徒四壁的环境中。

因“不忍”见教师和学生在屏幕前上课，最终让学校重返师资不足、硬件匮乏的环境中自生自灭。这两者逻辑何其相似，事态又何其接近？

自下而上的改变，总是权宜之计大于长远设计，与制度化的措施相比，一块直播屏幕必然有着先天的脆弱性。但不可否认的是，这些根据基层状况设计的举措，总是更具解决问题的实效。它或许尚需查漏补缺，但绝不会聊胜于无。

对此，社会应予以保护、扶持，而不应暴虎冯河，粗暴怀疑，乃至予以破坏。

精准扶贫，关键在情况明，就“改变命运的屏幕”而言，不少扶贫者对于贫困地区的基本情况还处于“赤贫”状态，还谈什么“精准”援助？

既已不能对改变当地困境施以援手，不轻易指手画脚就是最大的善举。既已被努力的师生所打动，不强加以泛滥的“圣母心”，便是最大的善念。

不顾实际问题的吵吵嚷嚷，只管一顿“怒喷”之后留下“一片白茫茫大地真干净”，这是对现实的不负责任，更是对象牙塔中孩子的犯罪。