撰稿 | 东方网·纵相新闻 宋祖礼
从昨天开始,大家的朋友圈都在为“一块屏幕”纠结,248所贫困地区中学,通过直播与著的,但是这么多孩子因家庭条件而受困于祖国一隅,闻之令人悬心,因而为此负重前行的教育工作者也更加令人敬佩。
然而,在被这样的“暖文”刷屏的同时,种种怀疑论调也涌现出来。
有媒体称“这可能是现在中国最纯粹的应试教育”;
有人提出靠“机器”教学的方式“违背人性”;
有专家言称“不可夸大技术的作用”;
更有甚者,开始“深扒”直播教学背后的“生意经”……
重重诘问之下,因暖闻而生的感动也频频打折,有网友甚至直呼又一个新闻“被反转”了。无热点,不反转。见惯了种种似是而非的反转,如今我们在朋友圈付出一点感动都要小心翼翼,生怕被带节奏、唯恐“秀智商”。
“业内人士”和“专家”的批评论调,迎合了这种事实焦虑,因而也更容易制造情绪化的“真相”。
然而逻辑再丰满都替代不了现实,理论再前沿也不能当场折现当饭吃。在这块“改变命运的屏幕”下,一个短时间内难以改变的现实就是我国部分地区的贫困问题。
在这个大前提下,无视现实条件的“理论”都是“务虚”之谈,自以为是的教育思维都有“何不食肉糜”之嫌。
一隅之地,创始维艰,建设实难,但破坏起来却很容易。以全国之舆情,强加于贫困地区的几个中学,难免有些学校或教育系统生出“多一事不如少一事”的想法。而在此思维指导下,失去了这块“屏幕”的,是芸芸嗷嗷待哺的学子。
类似的案例并不鲜见,2017年“恩波格斗大反转”不知还有几人记得。因为媒体不负责任的解读,大凉山“格斗孤儿”被强行按手印送回了家。
孩子被撕扯的画面犹在眼前,我们难道又要重蹈覆辙?
被强按手印带走的孩子
因“不忍”见孩子在格斗学校中训练,最终让孩子失去了学习机会回到家徒四壁的环境中。
因“不忍”见教师和学生在屏幕前上课,最终让学校重返师资不足、硬件匮乏的环境中自生自灭。这两者逻辑何其相似,事态又何其接近?
自下而上的改变,总是权宜之计大于长远设计,与制度化的措施相比,一块直播屏幕必然有着先天的脆弱性。但不可否认的是,这些根据基层状况设计的举措,总是更具解决问题的实效。它或许尚需查漏补缺,但绝不会聊胜于无。
对此,社会应予以保护、扶持,而不应暴虎冯河,粗暴怀疑,乃至予以破坏。
精准扶贫,关键在情况明,就“改变命运的屏幕”而言,不少扶贫者对于贫困地区的基本情况还处于“赤贫”状态,还谈什么“精准”援助?
既已不能对改变当地困境施以援手,不轻易指手画脚就是最大的善举。既已被努力的师生所打动,不强加以泛滥的“圣母心”,便是最大的善念。
不顾实际问题的吵吵嚷嚷,只管一顿“怒喷”之后留下“一片白茫茫大地真干净”,这是对现实的不负责任,更是对象牙塔中孩子的犯罪。
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