去年10年，IB国际文凭组织上线了新版的PYP（Primary Years Programme，IB国际文凭课程的小学项目）大纲——Enhanced PYP：from Principles into Practice。

不久前，美国密歇根州的艾威达学校（International Academy）创始校长马乐伯（Lambert Okma）在上海虹桥国际学校举办了一场题为“国际教育理解与实践”的教师工作坊。当天，有50余名国际学校一线老师参加。工作坊上，马乐伯校长通过介绍IB教育的渊源，让在场学员对PYP新大纲的发布了有更直观的理解。

艾威达学校目前是美国知名的IB学校，同时也是美国“磁石学校”排名榜首的公立高中，艾威达在IBDP领域已经有近20年的办学经验，创始校长马乐伯创办了5所以上的IB学校，都是当地的名校，成绩斐然。

IB正在调整他们的教育路线

马乐伯校长介绍说：IB最早创建于1968年，那时候只有IBDP(大学预科项目)。IBDP是一个具有学术挑战性、学科平衡、有毕业考试的教育项目，供16－19岁的学生学习，使他们为成功地学习大学课程并投入其后的生活做好准备。但在项目发展过程中，很多专家和教育工作者发现，想要培养出真正优秀的IB学习者，光有DP阶段的学习是远远不够的。DP的学生时间紧，考试压力大，很多综合能力的培养在这个阶段都受到了现实条件的限制。

于是IB又于1994年设计推出了针对11-16岁学生的MYP（中学项目）。它提供一种学习的体系框架，鼓励学生成长为具有创造、批判和反思意识的思考者。中学项目强调智力方面的挑战，鼓励学生在他们所学习的传统学科之间，以及课堂学习与真实世界之间建立连系。很多学生缺乏基础探究能力和良好的学习与生活态度，这使得中学项目较难实现原本设定的教学目标。

于是短短三年后，IB又针对3-12岁的学生设计创建了PYP（小学项目）。它注重在课堂内外将儿童培养成为全面发展的探究者。小学项目是一个教学体系框架，以具有全球重要性的6

个超学科主题为主导，运用在6个学科领域中习得的知识和技能以及超学科技能对这些主题开展探索，重点强调探究。

之所以回顾IB创立的历史，是因为我们可以从中看出：IB创立的路线，是从高中向小学延伸，或许是因为DP阶段比较容易出成绩，或许是当时的社会客观环境所限。但近几年，IB对这条路线已经有所反思和调整了。因为从教育原理上来说，一定是从低年龄向高年龄发展，更容易达成教育的目标。IB正在调整他们“重IBDP，轻PYP”的路线，此次PYP新大纲的发布，可以说是标志性的举措。

“国际教育理解与实践”工作坊在虹桥国际举行

PYP新大纲的新挑战

我们再来回头看看PYP新大纲究竟提出了怎样的新挑战。

新版大纲无论从学习者本身，还是教学活动以及学习社区的建设上都有了更为细致的说明，这对PYP教育工作者也是一个全新的挑战。毕竟本身PYP操作起来就有很多难点了，现在要消化这么一个庞大抽象的新系统实属不易。

新的大纲更强调了“学习者的能动性”，一个有能动性的学习者可以在学习的任何一个阶段，有能力掌握学习的主动权，有能力感知自己的学习状态，并有能力主导学习的过程，更重要的是，Ta明白自身在这个过程中所承担的责任和后果，并能最终达到自己的学习目标。

PYP新大纲要求学生成为“学习的主人”，追随自己的好奇心去探索各种事物，自发去寻找答案。当学生具备能动性后，学生和老师的关系也会发生改变：他们不再是单纯的“教”与“学”的关系，而成为了学习的搭档。学生能主动表达他们的好奇心和提出问题，对于学习目标也有选择的权利，而老师则通过倾听、尊重和回应学生的想法来了解并认可他们的学习能力。

参加此次工作坊的老师在活动结束后表示：马校长的课程，解答了许多他们长久以来对IB或者PYP教育的困惑，对他们之后从事一线教研和授课有很大的帮助。

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