面对“熊孩子”的无法无天，老师们往往是打也不得，骂也不得，很是头疼。继青岛市颁布《青岛市中小学校管理办法》和常州市局前街小学开听证会酝酿推出惩戒制度之后，广东省公布学校安全条例，规定教师对学生上课期间不专心听课、不能完成作业或者作业不符合要求、不遵守上课纪律等行为可以采取一定的教育惩罚措施。教育惩戒权再度引发舆论关注。
作者：吴薇
表扬与批评、奖励与惩罚，是教育过程中常用的方式。孩子的健康成长离不开适当的批评，缺乏惩戒的教育是缺钙的教育。恢复教育惩戒权已经成为共识，但理论层面的共识尚不足以完全化解实际操作中遇到的问题。如何具体实施，才是症结所在。纪律处分、写检讨书、法治教育、送专门学校……看起来规定详尽，但操作起来却同样困难重重：哪些情况属于不良行为？不良行为与严重不良行为该如何界定？监护人不配合怎么办？这些细节问题不解决，落实教育惩戒权就会成为空谈。
教育惩戒是一项系统工程，而且现实永远比设想复杂，即便制定了具体的惩戒细则，也不见得就能囊括所有的事情。一味追求建立完美的惩戒机制，就会走入死胡同。换言之，落实教育惩戒权，需要两条腿走路。一方面要致力于可操作化、机制化，另一方面老师不能闻“罚”色变，应该本着基本的育人责任，运用自己的教育智慧，积极主动地行使惩戒权。
教师之所以闻“罚”色变，家长过度干预，一味对孩子偏袒保护，甚至动辄上诉，固然是重要原因。但反过来想想，家长又何尝不想让老师多“管管”自己的孩子呢？只要教师真诚地和家长预先做好沟通，何愁不能达成一致，进而形成教育合力呢？
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